立德樹人 潛心育人 開啟教育者之路

文玥琨

(廣東省民政職業技術學校/廣東省外語藝術職業學院海珠校區 廣東 510310)

教師要有高尚的品德、關懷和包容學生的心胸、耐心教導學生的責任心。教師應以“立德樹人”四個字為職業生涯的準則，除了不斷汲取新的知識、教學技能及教學方法外，也應不斷修煉自身品德。學生是老師的一面鏡子，老師在管理學生的過程中也應該根據學生的行為反思自己。在學生和老師的相處過程中，老師不經意的言行會在學生的校園生活中留下痕跡，老師的思維、個性和行為習慣會潛移默化地影響學生。好的老師會成為學生的榜樣。稱職的老師應在以下三個方面約束自己的行為。

一、“吾日三省吾身”，讓反思成為自己的習慣

中職老師大部分既是科任老師，也是班主任。在繁忙的工作之余，老師可以在每日下班后抽出10分鐘的時間，準備一本小的筆記本或利用手機里的備忘錄、筆記類的APP等，記錄每日教學和班級管理的反思。反思并不是找出自己所有的錯誤讓自己自責，而是給自己一段時間，回憶一下今天的工作，包括上課提及的知識點備課不全面的地方、在處理學生問題時的欠缺，也可以記錄上課運用某個教學方法時學生的反應。好的方法，老師可以廣泛使用或更新；若有不足之處，老師也可以提醒自己留意。老師應爭取簡單記錄下每一天的工作，從反思中學習，為自己的工作做一個歸因訓練，即找出工作中一件事情好的原因和不好的原因，從反思中獲得寶貴的教學經驗，也能為寫職稱論文準備第一手的材料和寫作思路。因此，反思應成為每個老師的習慣。

二、學會從另一個角度觀察學生和欣賞學生

中職階段的學生，年齡在15～18歲的比較多。有些學生甚至是在其他學校沒有讀下去的往屆生，在工作一段時間后又回來上學。老師在做班級管理時，由于學生人數較多，日常事務也較多，有時未必能面面俱到。就當前學校招生情況和國家的總體教育情況而言，一些專業還無法做到小班教學。班級人數較多和不同專業學生的性格差異，給班主任老師的班級管理帶來了不小的壓力。在進行班級管理時，一些學生不服從管理，班主任就容易焦慮，容易與學生起爭執。在發生五蓮二中楊守梅老師“用課本抽打學生”的事件后，筆者從另一個角度思考了這件事。學生這時處于青春期，心理敏感，在意他人的看法，也注重自己的形象。事件中，學生遲到了。老師因為臨近中考，關心學生學習，情急之下用錯了方式，用課本抽打學生。《人民日報》的評論指出“方法值得商榷”。的確，作為專業的專職教師，有過往的教學和班級管理經驗，參加過校內外培訓，考取教師資格證時學習過《教育學》和《教育心理學》，老師應該用更科學的方式對待學生和處理學生的問題，既要維護學生的形象，也要控制好自己的情緒。從楊守梅老師的出發點來說，她真的是一位負責任的好老師。但從職業教師的角度和學生管理專業化的角度來說，她還是應該選擇更合適的方式。

在中職學校的班級管理中，老師除了從理論出發，更應用現場觀察的方式，多了解學生的日常行為習慣，包括課堂習慣、衛生習慣、宿舍生活習慣等，也應定期找學生談話，用筆記本記錄學生對班級管理、自身發展、專業情況等的反饋信息，從談話和觀察中整理出學生管理和班級日常管理的思路。中職學校的學生比較容易自卑，怕暴露自己的缺點，在乎自身的形象，但也比較活潑，容易打鬧，容易控制不住自己的情緒。老師如果只從一個角度看待學生，容易出現倦怠、審美疲勞甚至厭惡等情緒。一名專業的老師首先應該運用專業的態度面對自己的情緒和感受，要從班級管理的中心位置退到邊緣，從旁觀察學生的行為及班干部管理班級的情況，用這種“適當遠離”的方式，轉換對學生的認識。學校常常舉辦不同類型的比賽。教師應通過觀察和談話了解學生的情況，發掘學生與眾不同之處，做好學生的思想工作，推薦學生參與比賽，獲得成就感。教師還可以組織班級聚會，換一種方式與學生相處，發掘學生的另一面。

三、用實際行動實踐榜樣的力量

老師的一言一行都會影響學生對生活、工作和學校的觀感，即便是微不足道的小事，也可能給學生留下深刻的印象。有的老師為了讓學生保持教室衛生，除了督促學生做好班級衛生工作外，還會親自動手撿紙屑、整理內務和倒垃圾。學生從老師兢兢業業的工作態度中感受到應有的工作態度，就也會獲得關于提升學歷和技能水平的鼓舞和啟發。中職學生在校學習兩年后就會步入職場。其實，他們在校時就已處在職場的邊緣。老師的技能水平、知識儲備、工作態度都會給學生留下深刻的印象。認真上好每一堂課，認真備好每一堂課，認真對待每一個學生，是每一個老師應盡的職責，也符合教師職業道德的要求。面對學生的問題，教師應慎思之，明辨之，用實際行動傳達老師的關愛，用實際行動表達職場的態度，用實際行動實踐榜樣的力量。

四、結束語

在學校的學生管理中，德育教育是重要的一環。社會責任感、職業道德和思想品德都會對學生的成長產生重要的影響。德育課程承擔起了培養學生思想道德、社會責任感的職責。在課堂上發現問題，及時提醒學生，利用課堂教授學生職業道德的精神，是每一位老師都應承擔的教育學生的職責。教育的普及有助于國家的精神文明建設，提高人口的文化素養。每一位在校老師都有機會對學生產生影響。教育的成果相對來說比較滯后，反饋期較長，但從本身的意義來說，教育應該是每位教育工作者應盡的職責，不能一味追求回報。學生的成長需要時間。學生每次在職場中回想起自己在學校學到的知識，都會對老師產生感激之情。教師的職業發展之路也是提升自身職業核心價值之路。教師要發揮工匠精神，讓自己的勞動產生價值，讓播撒在學生心靈里的種子茁壯成長。