電工實驗課教學經驗淺談

張子善

（96625部隊 河北張家口 075100）

就中高職學校電工專業而言，電工實驗課在整個課程標準體系中占了相當大的比重。電工實驗課的教學效果對學生職業技能水平的形成和提升具有至關重要的作用。任課教師需要精心籌劃、推進電工實驗課各教學環節，提升實驗教學效果。

一、精心設計實驗報告

教師應當根據課程標準要求和學生實際，設計有針對性的實驗報告。在設計過程中，教師不能只是簡單地把實驗內容羅列出來，而是要把自身的教學理念融入實驗，讓學生把自己在實驗中需要發揮的角色作用體現在實驗報告中。實驗步驟應當避免出現模棱兩可的語句，力求簡潔易懂，具有較強的可操作性。實驗過程中的重要事項，特別是安全事項，教師最好加粗提醒，防止因疏忽大意導致的人身事故和設備器件損毀。實驗報告應當體現分層次的教學理念。通常，中高職學生水平參差不齊，實施同質化的教學標準既無操作基礎，也難以實現。因此，實驗環節應該分階段，使不同水平的學生都能完成與自身水平相適應的實驗內容。教師還可以給部分學有余力的學生設計擴展性實驗。

二、做好實驗預習

一些教師對實驗預習不夠重視，甚至忽略預習，讓學生直接開始實驗。實驗預習流于形式。實際上，筆者通過教學實踐發現，做好實驗預習，對確保實驗質量、減少后續問題發生具有顯著作用[1]。預習的方式可以是學生各自在課外提前預習。考慮到中高職學生的學習特點，教師也可以在課前組織學生集中預習，讓學生對整個實驗過程做到心中有數。預習后，教師應當做好預習效果的檢查，如可以讓學生就實驗設想作簡單匯報，教師對此提幾個簡單問題，了解學生對實驗的認識程度。

三、多措并舉，提升實驗效果

（一）重視實驗準備檢查工作

實驗正式開始前，教師必須對實驗設備、元器件、工具、耗材等準備工作進行檢查，主要檢查數量是否齊全，性能是否良好，以免實驗途中臨時更換耽誤時間或導致錯誤的實驗結果。

（二）重視學生自主學習能力的培養

教師要讓學生成為實驗課堂真正的主人，對學生在實驗中出現的問題不必苛責，而應鼓勵學生大膽提出問題，在安全可控的范圍內鼓勵學生親自動手驗證自己的想法，在實驗中培養學生獨立思考問題、解決問題的能力。

（三）重視所學知識的融會貫通

電工實驗通常涉及面非常廣[2]。比如，一個電力拖動實驗就需要用到低壓電器、導線、識圖、三相電機、儀表工具使用等各方面的儲備知識，需要學生最大限度地把這些知識貫穿于整個實驗。此外，教師要注重將電工理論與實踐環節相結合，提升學生的綜合運用能力。

（四）重視發揮骨干作用

教師可從學生中選出幾名優秀的骨干，作為課堂助教，幫助教師維護課堂秩序，協助教師及時解決實驗中同學們提出的簡單問題。在學生人數較多的實驗課上，課堂助教的作用更是不可或缺。

（五）重視小組合作模式的運用

教學實踐經驗表明，當采取單個學生獨立完成實驗的模式時，很多基礎差的學生存在積極性不高、應付了事的傾向；當采取小組模式時，學生之間加強了交流探究，往往可以達到更好的實驗效果。當然，實驗小組人數以2～3人、包括不同層次水平的學生為宜。人數太多或者學生水平相似都會使實驗小組作用的發揮受到影響。

（六）重視發揮教師作用

對較復雜的實驗，教師可通過對關鍵環節的示范，使學生在實驗時獲得參照、對比，從而幫助學生及時糾正錯誤。教師布置完實驗任務后，應當在各實驗臺之間巡場，隨時掌握學生的實驗進度，發現實驗中存在的問題并及時答復或糾正，對普遍性、緊迫性的問題進行統一講解。

四、做好課后反思

實驗結束后，學生和教師都應當進行教學反思。由于時間關系或個人能力的差異，學生有時在課堂上只能實現實驗現象、數據的初步分析，甚至只能完成實驗記錄，需要在課后對實驗結果進行進一步整理分析。教師可鼓勵學生就各自在實驗中出現的困惑、問題及分析、解決問題的思路進行討論、交流，使學生對實驗內容加深理解。教師要及時梳理實驗過程中出現的遺漏事項、模糊環節及學生在實驗過程中的各種反饋意見，對實驗流程和實驗報告進行修訂和完善。

五、重視實驗安全，培養正規操作意識

電工實驗基本上都需要接入市電，加之學生大多理論基礎較弱、個性好動、好奇心較強，因此，實驗安全問題就成為了教師需要考慮的重中之重。教師需要強調和檢查以下安全事項：人離開實驗臺或者不需要帶電測量時必須斷電，測量結束后立即斷電，沒有教師確認不得私自通電。教師要培養學生愛護設備工具、安全文明操作的良好習慣：在操作細節上，要讓學生做到接線工藝美觀大方、無毛刺和線頭裸露、導線接頭不能出現松動、絕緣恢復嚴格按照標準；在課堂紀律上，做到禁止嬉笑打鬧、定時清掃實驗垃圾、保持正規整潔的實驗環境。