打好組合拳 提高學生的閱讀能力

康雪平

（甘肅省渭源縣五竹中學 甘肅渭源 748205）

隨著中考、高考的考試改革不斷深入，語文學科的重要性日益凸顯。而影響制約語文學習的重要因素就是學生的閱讀能力。學生語文閱讀能力的提高不是一朝一夕就能實現的，也不是只靠語文老師就能解決的。學生語文閱讀能力的提高需要家庭、學校和社會力量的共同協作。

一、優化課堂教學，為學生閱讀助力

首先，恰當而精彩地導入是教學順利進行的第一步。導入方法有復習式、講故事式、鏈接背景式、情境式等。教師可根據文章特點和學生情況選擇，以求激發學生學習的興趣。如在教學蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》一文時，筆者清唱了與詩歌意境相同的《明月幾時有》這首家喻戶曉的通俗歌曲。動聽的音樂很快把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發起來。

其次，要重視展示預習成果。預習的目的是培養學生自主學習的能力和習慣[1]。學生在展示預習成果的過程中產生了成就感。這有助于學生養成日常閱讀的習慣。教師可讓學生說說所得，說說疑惑。教案是死的，可學生的需求是多樣的。這能為教師調整教學提供依據。

最后，最重要的是指導學生會閱讀，做到有的放矢。一是在初讀文章、整體感知階段，教師要指導學生抓住不同文體的特征閱讀，抓住關鍵詞句和語段整體理解文章的主題思想和內容。如在學習議論文時，教師可以讓學生從論點、論據、論證、論證方法、語言等入手，經過梳理這些要素，概括出文章的主要內容，并組織精煉的語言表述出來。這一環節既訓練了學生的閱讀能力，又提高了學生的語言表達能力。二是在精讀文章、局部揣摩階段，教師要讓學生養成圈點批注的習慣，學會提取信息，能抓住重點句、中心句，概述文段要點；能抓議論句、抒情句，理解文章的思想感情；能抓住文章的精彩片段和動人之處，去揣摩詞句的表現力，從而更理解文章的內在美。讀了《背影》中父親爬月臺買橘子這感人的一幕，學生很自然地感受到了文中的父子情深。這樣，學生一下子就突破了理解主題的難點。學生掌握了精讀的規律，并達到熟練運用的程度，自然也就會形成自己的閱讀技巧。三是在細讀文章、鑒賞文章寫作特色的階段，教師要引導學生站在一定高度審視文本的美點與亮點，積累寫作技巧，提高悟性。例如，學習了《散步》后，學生認識到了從生活中的小故事、小題材生發出大道理的寫作方法。四是利用好教材拓展延伸，從課本走向生活。文本是載體，而不是學習的唯一內容。教師要讓學生建立起大語文學習觀，認識到生活處處皆語文；要讓學生觀察社會生活，以敏銳的眼光去感觸外部世界，在閱讀中體驗生活的酸甜苦辣，體味到閱讀帶來的情感共鳴。如在學習了《老王》一課后，學生馬上將課文與當前弱勢群體的生存現狀聯系了起來。學生那種質樸的社會觀、價值觀盡情展現。

課堂教學不僅要教給學生一般的閱讀步驟及方法，而且要有助于學生的閱讀理解能力呈螺旋式提升，讓學生快樂閱讀。

二、創建書香校園，發揮群體效應作用

本校正在開展的“書香校園建設活動”意在引導學生喜讀書、多讀書、讀好書。根據本校的基本情況和當下的語文改革，語文教研組制定了適合自己的讀書策略。

1.各年級課內閱讀常態化。每周，每班有一節閱讀課。教師可以分組討論或教師提問、指導等形式激發學生的閱讀興趣，讓他們愛閱讀，愛經典，讓學生讀好書，好讀書。

2.學生自帶借閱的書籍閱讀，閱讀完后，可摘抄名句或美文，還可以寫心得體會。教研組每學期組織檢查兩次讀書筆記，并評出等級，對優秀者給予獎勵。

3.學校在七年級走廊里設有讀書角，學生可以從讀書角的書柜上借閱書籍，給學生的閱讀帶來了方便。

三、營造家庭讀書氛圍，讓閱讀成為習慣

在當代，隨著電子產品的普及，人們越來越難以靜下心來讀書了。紙質書籍閱讀在家庭中的地位越來越低[2]，筆者所在的農村地區更為突出。其實，家庭才是孩子最好的閱讀場所，家長才是陪伴孩子閱讀最好的老師。因此，創設良好的家庭閱讀氛圍，讓閱讀成為家庭生活的一部分必不可少。這需要老師做一些引導。在每學期的家長會上，筆者都向家長宣傳家庭閱讀的重要性，并在網上下載了很多相關文章放在班級微信群里，供家長閱讀學習，以向家長滲透正確的閱讀理念。筆者發現，有的家長對閱讀的理解非常片面。這就需要老師去引導。父母對孩子讀寫的支持將顯著影響孩子的讀寫能力。針對家庭的實際狀況，筆者會對家長提出建議，讓家長適當購買孩子所需的課外書（新課程必讀書目里推薦的），滿足孩子課外閱讀的需求，同時，為孩子訂閱雜志或報刊等；要求家長盡量給孩子創設舒適的、安靜的讀書環境；建議家長有空都帶孩子去書店逛逛，多和孩子一起討論書中的內容，表達各自的觀點；建議家長堅持每天陪孩子閱讀半小時。學校與家庭這樣共同協作，將為學生營造一個優良的閱讀氛圍。長期堅持下來，孩子們良好的閱讀習慣一定會逐漸養成。

四、借助媒體力量，激發學生閱讀興趣

隨著國家對全民閱讀越來越重視，中央電視臺陸續推出了《子午書簡》《中國詩詞大會》《朗讀者》等文化欄目，一些地方臺也于此作了很好的引領。這些媒體從正面推動了全民閱讀。再加上由老百姓喜歡的主持人主持，此類節目的影響力不可小覷。因此，筆者也推薦家長和孩子坐在一起，看看這些節目。他們不僅能收獲很多知識，而且培養了孩子閱讀的興趣。

總而言之，提高學生閱讀能力需要家庭、學校、社會形成合力。打好這套組合拳，讓他們各自發揮作用，才能提高學生的閱讀能力。