芻議初中班主任工作的柔性管理模式

李 靜

(包頭市第三十五中學 內蒙古包頭 014000)

處于青春期的初中生身心發展不夠成熟，容易出現敏感、叛逆等不健康的心理。因此，班主任在開展班級工作中，要充分發揮自身的作用，改進、創新傳統的班級管理模式，將柔性管理模式應用于班主任工作中，從而為學生的身心健康發展保駕護航。以下主要圍繞柔性管理的內涵展開簡單的分析與探討：

一、柔性管理的含義

柔性管理是一種區別剛性管理的新管理策略，人性化是柔性管理的主要特點。在班級中實施柔性管理，要求班主任能創設出良好的班級氛圍，組織開展富有藝術性的管理活動，充分尊重學生的身心發展特點，從而增強學生對班集體的歸屬感與凝聚力。

二、柔性管理的特點

(一)人本性

近年來，我國的素質教育改革日益深化，傳統的剛性管理模式暴露出許多問題，難以滿足新時期班級管理工作的需要。而如今班級管理更注重人性化的管理，充分尊重學生的主體性。不同于剛性管理模式，柔性管理模式強調班主任在實施班級管理工作中，要充分尊重學生的主體位置，發揮學生的主觀能動性，并且給予學生更多尊重、理解與關心。

(二)情感性

初中生處于身心發展的重要時期，內心渴望獲得他人的尊重與理解。因此，班主任在采用柔性管理模式開展班級管理工作過程中，最關鍵的是要全面了解學生的需求，與學生處于平等對話的位置，加強對學生的溝通與交流，尊重學生，關心學生，愛護學生，營造出良好的班級氛圍，增加學生對班集體的認同感。

(三)差異性

來自于不同家庭與地區的學生在個性特點、文化水平，以及道德水平等方面呈現出巨大的差異性。因此，班主任在實施班級管理工作中，要認識到學生的差異性，并給予不同學生足夠的尊重與理解，因人而異，采取針對性的管理措施，滿足班級學生的不同需要。

三、柔性管理的有效措施

(一)樹立柔性管理理念

大量的事實表明，班主任要努力與學生建立民主和諧的師生關系。這樣，不僅可以顯著提升學生的學習效率，而且可以實現教師的教學目標。因此，班主任在采用柔性管理模式開展班級管理工作過程中，一項重要的任務是營造民主平等和諧的教學氛圍，樹立柔性管理理念，與學生構建良好的師生關系。除此之外，班主任在平時教學工作中，要加強對學生的觀察，了解初中學生的身心發展特點，并在此基礎上，實施柔性管理模式，充分尊重與理解學生，給予學生生活學習中必要的幫助。同時，班主任與學生要開展談心活動，了解學生當前的心理狀態，推進班級管理工作的順利進行。同時，按照柔性管理的要求，班主任要發揮自身的作用，提高自身的人格魅力，成為學生生活、學習上的良師益友。

(二)在班級活動中體現柔性管理

班主任在開展班級柔性管理過程中，要選擇出優秀的班干部，充分發揮學生的力量。對于班干部的選擇，班主任要認真謹慎，選擇綜合素質高的學生擔任班干部。同時，為了讓每一位學生都可以參與到班級管理工作中，班主任要定期對班干部進行換屆，通過投票選舉的方式，選擇出順應“民意”的班干部，使學生可以自覺服從班級的管理與安排。同時，班主任要引導學生進行自我管理，提高學生的自我管理意識與能力。班主任要積極營造出有利于學生實現自我管理的外部環境，對學生進行適當的“放手”，讓學生進行自我管理與約束，充分發揮學生的主觀能動性。班主任在班級中，還可以定期開展班級評比活動，引導學生進行自我檢查，認識自身的不足，督促學生進行及時改正，從而讓學生對自我有全面了解，認識自己的優勢與不足。

(三)在情感激勵中實現柔性管理

班主任在實施班級柔性管理中，要關注學生的情感波動，深入發掘學生的情感因素，從而實現柔性管理的目標。初中學生處于身心發展的特殊時期，內心渴望獲得理解尊重與關心。因此，班主任要認識到初中生的這一心理特點，加強與學生的情感交流，關心學生的內心感受，在學生出現情感困惑時，班主任要對學生加以引導，解決學生的情感問題。同時，班主任在平時管理中，要真誠關心學生的情感需要，努力獲得學生的信任。這樣，有利于班級管理工作的順利開展。

四、結束語

綜上所述，柔性管理模式在班主任工作中的應用，對提升班級管理水平具有重要作用。因此，初中班主任要認識到柔性管理模式的優勢，將其科學合理的應用于班級管理工作中，促進學生的身心健康發展。從而為我國的社會經濟建設培養更多高素質的人才。