淺談如何提高中職學生的英語寫作能力

陳小琴

(重慶市云陽教師進修學院 重慶云陽 404500)

當前,中職學生的英語入校成績普遍較差，學生的英語基礎知識薄弱，英語的詞匯量、句型掌握較少，對英語學習的興趣不強，英語學習和課后練習的時間普遍不夠，寫作更是英語學習的難點，多數中職學生對英語寫作感到無從下筆，缺乏必要的寫作思路和想法，不愿意寫，也不知道該如何寫。這些都是教師英語教學中亟待解決的問題。提升中職學生的英語寫作能力，筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、幫助學生克服寫作的心理障礙

部分中職學生由于英語基礎較差，學習學習英語的畏難情緒較重，學習自信心普遍不足。因此，為了提高學生的英語寫作能力，教師需要重點幫助學生克服英語學習的心理障礙，要讓學生樹立態度第一，能力第二的觀點，培養他們寫作的興趣。教師在日常的訓練中，要讓學生明白英語寫作的重要性和必要性，發揮英語寫作的功能作用，讓學生先寫簡單句，再寫復雜的從句，先寫短的句子，再寫長句子，慢慢鼓勵學生提升自信心。同時，教師在日常的訓練中，要關注學生的點滴進步，對學生的點滴進步要及時給予肯定，將好的英語句子公布表揚，讓他們有成就感和獲得感，從而樂于寫作。[1]

二、整合以前的知識，打好寫作的語言基礎

英語作為一門基礎學科，學生學習的時間也不是很短，部分中職生從小學三年級開始學習英語，到中職一年級已學了七年之久，學習英語的時間不算短。學生在單詞和詞匯的積累，口語的表達，運用語言的技巧，以及書面用語的訓練等都有了一定的基礎。教師在英語寫作的教學中，應該有效利用學生已掌握的英語基礎知識，引導學生運用英語語言知識，對知識進行整合。教師通過舉一反三，在課堂上聯想以前的知識，從而鞏固學主現在的英語知識。同時，教師要加強學生對現有基礎知識的積累和運用，在平時的訓練中，多運用基礎模板的范文寫作和課后練習題的內容，多學習優秀的英語寫作范文，多利用范文中的優秀短句和句子，模仿寫作，打好寫作的語言知識基礎。還可從單詞和詞組的造句入手，連句成段，進行整篇寫作。教師在平時的指導中，盡量要求學生注意句子的主語和謂語，時態，名詞的單復數，冠詞的有無，形容詞和副詞的應用等，避免使用中式英語。[2]

三、利用對話，培養英語寫作思維習慣

學生英語寫作不能下筆，寫作思路不清晰，很重要的原因是學生缺乏良好的英語思維習慣，沒有養成用英語去分析問題，思考問題，解決問題的習慣。教師在課堂上要堅持用英語進行教學，多培養學生的英語思維，可以通過值日報告、看圖說話等豐厚多彩的口語練習，培養學生的口語表達能力。這樣的訓練，既可以訓練學生的聽力和口語，還能培養學生的英語思維習慣。教師利用這樣的英語對話教學，還可以要求學生把對話進行整理，分析對話中的邏輯口語交際線。然后，用敘述的方式改寫成一段短文，通過寫作活動進一步鞏固學生的聽、說、讀，使知識實現從口頭語言向書面表達的轉化，將學生的思維從口語思維向寫作思維轉變，從而有利于培養學生的寫作能力。[3]

四、強化閱讀，積累英語寫作素材

寫作是一種輸出方式，只有語言輸入大于語言輸出，語言輸出才有可能，只有積累了一定的感受體會和大量的語言素材，寫作才有可能進行。因此，閱讀是寫作的基礎，教師要把閱讀貫穿于寫作教學中，要鼓勵學生多閱讀，多積累英語寫作的素材，多讀課外英語雜志和書籍。比如，多讀《英語輔導報》《中學生英語》《21世紀學生英文報》《英語沙龍》等。學生在閱讀的過程中，利用摘抄本收集閱讀材料中的優秀句子、短語，重點詞組、句型、習語造句。教師還可以訓練學生用自己的語言回答閱讀中的問題。教師在側重強化學生閱讀能力的同時，還要對學生進行多種形式的寫作技能訓練。比如，要求學生用英語寫日記，寫短消息，編寫語言故事、童話故事等，對于部分基礎較好的學生，教師還可以要求他們用英語復述閱讀材料。

五、利用課本資源，提高寫作能力

1.縮寫。學生在仔細閱讀課文內容，在認真理解其課文含義的基礎上，對課文的原始材料進行加工和整理后，用自己的寫作語言表達出原文大意，從而形成一篇源于課文，但又不同于原課文的新的語篇。縮寫是一種將知識轉化為能力的有效途徑，也是一種可以提高學生寫作水平的有效方法。這樣，既培養了學生總結、概括的邏輯思維能力，又鍛煉了學生書面表達的能力。縮寫的時候，重點要練習使用中心句的辦法，提升學生的英語總結和概括能力。

2.仿寫。任何語言學習都需要模仿，英語寫作也需要模仿，即使有了詞匯，語法等基本材料，學生進行寫作時，還需要模仿英語寫作的方法及技巧。教師應要求學生認真讀懂優秀文章的段落結構，句子的組成成分，再通過仿寫，從而發揮出學生的內在思維能力。通過仿寫，一方面，使學生掌握和了解教材中不同題材文章的寫作特點和技巧；另一方面，也使學生掌握和鞏固了課文中的詞、詞組和句型，提高了學生在具體語篇中綜合運用基礎知識的能力。

3.看圖寫文。英語教材中一般都有提示主題的圖畫，不同的圖畫也應采取不同寫作題材和不同的形式。教師在教學中，要求學生在閱讀課文前以圖引文，聯想相關場景，并思考運用何種寫作文本，當學生閱讀完提示材料后，再認真確定主題，篩選內容，讓他們以圖寫文。這樣，可以很大限度啟發學生運用閱讀材料中的內容與圖中所提供的畫面和背景，觀畫寫文，展開聯想，確保有圖可寫，有話可說。在平時的考試中，教師可以采用圖畫、圖表和文字說明等形式提供背景，要求學生在25～30分鐘內，寫一篇100個詞左右的短文，或看圖作文，或發表意見。

此外，寫作能力的提升還需要考慮生活實際的因素，寫作訓練的主題應盡量貼近生活。總之，只要不斷擴大學生的生活面，開展多種形式的寫作訓練，中職學生的寫作能力一定會得到很大提高。