小學教師的職業壓力現狀及影響因素研究

袁宏會

(環縣曲子鎮范家灣小學 甘肅慶陽 745700)

一、調查的目的

筆者希望通過調查研究，能夠得到有關環縣小學教師職業壓力現狀的基本資料，通過歸因，準確分析影響環縣小學教師職業壓力的因素，為分析環縣教師職業壓力尋找科學的依據，從理解和支持教師工作的角度出發，從根本上解決環縣小學教師職業壓力提供相關的建議。

二、研究的方法

(一)研究對象

筆者選取甘肅省環縣曲子鎮小學在職教師148人為研究對象，采用問卷調查法，對教師進行調查。

(二)研究工具

筆者自編“環縣小學教師職業壓力現狀問卷調查表”，分別就學生因素、教師的家庭、教師的人際關系、教師的優勢需求以及組織管理等方面進行調查，希望能客觀的分析環縣小學教師職業壓力現狀。

(三)測驗過程

筆者利用“問卷星”軟件共發放問卷148份，收回145份，回收率98%。其中，有效答卷145份，有效率98%。筆者通過“問卷星”自動進行數據整理和分析。

三、研究結果與分析

(一)小學教師職業壓力的整體狀況

從問卷結果來看，認為工作“壓力很大”和“壓力非常大”的教師共有114人，占總人數的78.6%。這項調查證明：環縣小學教師職業壓力整體偏大。

(二)影響小學教師職業壓力的因素分析

1.學生因素對小學教師帶來的職業壓力

調查顯示，67%的小學教師感到最大的職業壓力在學生方面。小學生的心智、思維還不夠成熟，容易受外界因素干擾，學習意志不夠堅定，學習堅持力不強。因此，小學教師如何采用有效的教學方法，激發學生的學習興趣，進而提高教學效率，完成教學任務，是一項很高的要求。

2.社會期望對小學教師帶來的職業壓力

調查顯示，57.2%的小學教師認為社會教師角色的要求過于理想化，教師自身必須是智慧的化身、道德的楷模；67.2%的小學都經歷過“偶爾犯錯，就會遭到社會和家長的指責，甚至謾罵”這類事情；59%的小學教師對自身認知迷茫。

3.學校管理對小學教師帶來的職業壓力

調查發現，超過55%的小學教師認為學校管理方式有待提高；46%的小學教師認為學校存在死板教條的“教師坐班制”，限制了教師的人身自由；38.2%的小學教師認為學校管理缺乏民主性，教師管理不夠公平；超過40%的小學教師認為學校的績效評定和職稱晉升“暗箱操作”，不以提高學生綜合素質為標準，而靠“人情”，使得部分教師喪失了工作主動性和積極性。

四、小學教師職業壓力的成因分析

(一)小學教學特殊復雜

調查表明，小學教師都想教出優秀的學生，教出滿意的成績。但是，教師不是教學的結果唯一因素。受調查的教師都表明不斷更新自己的知識理念，不斷創新教學方法。受小學生的心智特點和浮躁的社會風氣影響，學生越來越不安定于學習，不少學生越來越張揚個性，家長不能很好配合教師教學，教育的難度不斷增加，小學教師的焦慮和無奈日益加重。

(二)社會期望過高

幾千年來，教師職業承載著特殊的使命，人們一直按照習慣認知，把教師從普通人的行列中分離了出來，賦予教師“蠟燭”“人類的工程師”的稱號。這是對教師職業的無限崇敬，但又在無形之中給教師群體施加壓力。社會在用“完人”的標準來衡量教師，要求教師“事無小節，堪作楷模。”社會完全忽視了教師的自然人屬性，忽視了人的自我價值和自我需求。

(三)管理不科學

現行教育體制和學校管理模式不科學，給小學教師造成職業壓力。調查中反應出的問題主要表現在：學校要求苛刻、上級檢查過多、各種評比復雜、不切實際的培訓過多。學校和教育管理部門組織的各種競賽活動、教案檢查壓給教師。諸多事務，讓本來已經工作壓力很大的小學教師應接不暇。

五、緩解小學教師職業壓力的建議

(一)社會層面

從社會環境層面來說，學校應當公正地評價教師，滿足教師的合理期望，讓教師能夠合理享受個人應得權利。學校應結合各地的教育實際狀況，提出理論倡導和培養要求，在經濟許可范圍內，建議能夠不斷提高教師的工資待遇，不斷改善教師的工作環境，為教師的自我展示和不斷晉升提供相應的機會。

(二)學校層面

學校要及時了解教師的心理壓力狀態，合理滿足不同教師的優勢需要，制定緩解教師職業壓力的方案，并能對教師提供適當的心理援助。學校要建立科學評價體系，激發教師工作熱情。學校考核教師工作，要綜合考察，打破唯成績論的局面，考慮到教師平時的工作態度和教育教學科研成果等，提升教師的自我效能感。

(三)個人層面

小學教師需要正確認識自我，包括自己的個性、興趣、優缺點、工作能力及所負擔的角色，能使工作達到事半功倍的效果。不符合實際需要的教學目標往往過于理想化，預期與收獲不相符，最終會使心理失衡，壓力增大。小學教師應充分發揮自身優勢，揚長避短，勇敢面對教育現實的挑戰，靈活應變各種教育問題，輕松工作，緩解壓力，積極與學生和學生家長進行溝通和交流，爭取學生和家長對各項工作的理解和支持。