探討初中歷史教學中學生情感態度的培養策略

鄭 林

（重慶市萬州第二高級中學 重慶萬州 401333）

引言

初中教育中，利用歷史學科培養學生情感態度，使學生形成主觀意識，轉變對歷史事件的態度與觀念。課堂教學中，靈活運用教學手段，培養學生正確的情感態度，使學生學會以主觀思維分析問題，思考問題，以此培養學生歷史思維。

一、立足教材內容，樹立責任意識

教材是歷史教學活動開展的基礎，也是教育工作的重點。初中歷史教學中，教師應以教材為主，根據教材內容，培養學生的責任意識與民族意識，使學生在課本知識學習中形成愛國之情，養成積極的情感態度。以往教學中，忽略學生責任意識與情感態度的培養，過分強調學習成績。在傳統教學模式下，出現學生學習成績好，但是綜合素質一般的情況。當前教育中，需要轉變傳統的教學理念，關注學生學習成績的同時，重視學生自身素質與能力的提升，使學生主動參與探究活動，并在學習中獲得積極的體驗，以此形成以史為鑒的意識[1]。在部編版初中歷史教材中，包含了我國古代到近代的歷史文化，同時也有其他的民族歷史文化。課堂教學中，教師可以立足我國歷史文化滲透教學，激發學生責任意識與民族自豪感，使學生在學習中形成歷史素養，為后續成長打下基礎。

以《五四運動》為例，這一內容的教學目的就是讓學生通過歷史知識學習，意識到一代代人努力的重要性，是推動國家發展進步的重要因素。課堂教學中，采用問題探究的方法進行課堂活動，引導學生探索五四運動的本質，意識到青年在國家發展中的重要作用。教師：同學們，你們知道與五四運動有關的信息嗎？學生：五四青年運動。教師：那你們知道這個節日的建立是為了什么嗎？學生：為了紀念五四運動事件。教師：今天我們就來學習歷史事件—五四運動。然后引導學生自主學習，了解文本基礎信息。當學生對文章有初步認識后，可以提出以下問題，引導學生深入學習，形成“天下興亡，匹夫有責”的意識。問題一：新文化內容還包含什么？你對這件事有什么看法？問題二：是什么原因促使新文化運動出現。問題三：作為中國的一份子，你對歷史戰爭、歷史事件有什么看法？然后引導學生就教材內容進行深入分析，使學生探索更加深入的內容，意識到歷史事件發展的必然性，國家進步的重要性，以此形成民族意識與責任意識。

二、融入教學資源，培養學生正確情感態度

在初中歷史教學中，教師可以收集與教材內容有關的歷史素材，進行拓展教學，豐富學生知識面的同時，讓學生學會史料應用，掌握史料辯證的方法。課堂教學中，教師可以利用多媒體或者是其他歷史文獻收集歷史信息，將此呈現給學生，引導學生在課堂上自主探究，從不同的角度分析歷史事件，思考歷史事件對當前社會發展的影響，以此鍛煉學生的歷史思維，培養學生正確的歷史發展意識。

例如，學習《三國鼎立》內容時，教師可以將歷史典故引進課堂上，引導學生根據教材內容分析歷史典故的真偽。教師：同學們，你們一定聽過“周瑜打黃蓋 一個愿打一個愿挨”這句話，但是你知道這句話的歷史典故嗎？學生：不知道，教師：這個典故這開始于《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭 獻密計黃蓋受刑”，結束于第四十九回“七星壇諸葛祭風 三江口周瑜縱火”。講述了曹操與周瑜的故事。你們認為這一故事可以作為史料解釋歷史事件嗎？學生：可以（不可以）。這時教師可以對學生進行史料信息普及，讓學生了解什么樣的資料可以作為史料，解釋歷史事件[2]。通過知識的延伸，讓學生形成史料應用意識，使學生掌握歷史學習方法。

此外，教師可以利用其它類型的資源進行輔助教學，如影視資料，將抽象的歷史內容直觀化，讓學生通過視覺與聽覺的雙重感官，感知歷史知識，探究歷史事件發生的意義與作用，以此夯實對基礎知識的理解，提高教學效果。

三、多元化教學手段，促使學生歷史觀形成

歷史教學采用多種不同教學方法進行理論知識教學，增加學生學習感受，使學生在歷史知識學習中形成正確的歷史觀念與價值觀。傳統教學中，學生很少有體驗學習內容的機會，學習過程比較被動。教學方法創新時，突出學生主體地位，為學生創建實踐的平臺，使其真正參與歷史學習中，促使情感態度形成[3]。

以《安史之亂與唐朝的衰亡》為例，采用角色扮演方法進行知識教學，讓學生以情景表演的方式還原安史之亂。課堂上，將唐玄宗、安祿山、楊國忠等安史之亂的重要人物呈現在黑板上，讓學生根據課本內容與自己的喜好，選擇扮演人物。通過聲情并茂的方式將安史之亂發生過程全部呈現出來，并在情景表演中分析安史之亂出現的根本原因是什么？對唐朝后續發展產生怎樣的影響。讓學生表演后，則結合歷史材料進行深層次的分析，思考該事件的歷史影響。通過學生情境表演，真正的感受到歷史事件的經過、影響，能夠在實踐中形成正確的歷史觀念，意識到歷史發展推動社會進步的作用。

四、結束語

總而言之，初中歷史教學中，通過教學資源應用、教學方法創新及教學內容靈活運用，培養學生的歷史思維，使學生在潛移默化中形成歷史思維，養成積極的學習態度。實際教育中，充分利用教材內容，培養學生思維品質，促使學生情感態度形成。