評價探究式教學法在高中數學教學中的應用

孫美雙

（黑龍江省齊齊哈爾市克山縣第三中學校 黑龍江 161600）

引言

探究式教學法，具有較強的自主性、趣味性、實踐性等特點，給高中數學教學帶來了良好的契機。但是，由于近期疫情影響，在疫情期間，在高中數學教學中，教師想要應用探究式教學法是具有一定的困難的，因為學生之間要保持一定的距離。因此，在實際教學中，教師需要結合實際情況，通過科學合理的手段，組織學生進行探究式學習，在保證學生健康的基礎上，為學生構建良好的探究學習環境，使學生可以學習到更多的數學知識和技能，并形成良好的數學綜合素養和能力，進而從根本上提升教學效果和質量。下文針對疫情期間探究式教學法在高中數學教學中的應用進行深入分析。

一、探究式教學法在高中數學教學中的應用優勢

（一）有助于提升學生的自主學習能力

在以往高中數學教學中，大部分教師都是以灌輸式教學模式為主，結束講解后要求學生自主做題，這樣的課堂氛圍較為壓抑，難以有效激發學生的學習興趣與欲望[1]。而在探究式教學模式下，其根本目的就是為了對學生積極主動性進行調動，使學生可以真正的成為學習的主人。在該種教學理念指引下，教師的主導作用會逐漸弱化，課堂中學生有更多的自由時間，教師利用拋磚引玉的形式，對學生思維興趣進行激發，指引學生自主探索問題，進而有效提升學生自主學習能力。

（二）有助于提升學生的思辨思維能力

根據相關調查顯示，我國大部分高中學生都缺乏數學思維能力，究其原因在課堂教學中教師沒有對學生思維和思辨能力進行正確培養。在以往高中數學教學模式，存在過于死板的問題，學生只能對教師灌輸的知識被動接受，不斷的做題練習，沒有進行獨立思考，僅僅是為了考試而做題。在素質教育背景下，培養高素質的人才是最終目的，若學生缺乏良好的數學思辨和思維能力，是很難學透徹數學的，更不能成為高素質的人才。而在探究式教學模式下，是基于學生自身的思維，使學生充分發揮出自身的思維想象對問題進行解決，有助于提升學生的思辨能力。

二、疫情期間探究式教學法在高中數學教學中的應用

（一）把問題作為導向，指引學生進行探究

在疫情期間，在高中數學教學中對探究式教學法進行應用，實際上就是把學生作為教學主體，指引學生在學習探究過程中，對問題進行不斷發現、思考、解決，進而形成一個完整的數學知識體系，不斷提升學生個人素質和能力[2]。因此，在實際教學中，教師需要保證學生探究有效性，科學合理的引導學生，調動學生的探究興趣與欲望。教師可以把問題作為導向，結合教學內容提出相應的問題，使學生可以在問題的引導下，自主進行探究學習，有效提升學生數學綜合素養和能力。

例如，在講解“數列”時，教師可以利用多媒體設備，給學生們展示一道經典的計算題：1+2+3+....+97+98+99+100=？要求學生解答問題，并在解答問題過程中對數列的概念進行探究，對等差數列與等比數列進行研究。通過這樣的教學模式，不僅可以明確學生的探究學習方向，還可以使學生更加深入理解知識，提升學生探究水平和學習能力。

（二）利用翻轉課堂教學模式，指引學生進行探究

在疫情期間，在高中數學教學中，教師想要有效應用探究式教學法，可以充分利用翻轉課堂的形式。翻轉課堂，實際上是探究式教學法的發展和進步，主要是指教師打破傳統教學流程，把課堂作為學生的課后練習場所，要求學生在課后進行學習，而學生的課后學習本質就是探究，有效突出了學生的主體地位[3]。在高中數學教學中，通過翻轉課堂教學模式，可以提供學生足夠的空間與時間，使學生可以進行高效的探究學習。

例如，在講解“三角函數”時，教師可以要求學生在課后進行自學，對三角函數的概念、定義、性質進行掌握，研究函數表示方法與單調性，并完成課后練習題。在課堂教學中，教師可以利用多媒體設備，給學生們布置一些對應的習題，指引學生通過自學的內容對習題進行完成。這時，課堂屬于學生溝通和交流的場所，教師屬于學生溝通和交流的監督者與引導者。因此教師需要注重監督學生的溝通和交流學習過程，匯總學生認為的學習難點內容，并以此為基礎，開展課堂探究學習和討論。最后，教師可以結合學生完成練習題的結果和學生探究過程實施總結，針對實際情況，對課堂教學進行適當的調整和優化。如，部分學生盡管可以對函數單調性進行正確判斷，但是沒有考慮到函數的定義域，以至于部分題目的答案不夠精準，這時教師可以充分利用課堂時間，講解這部分內容，進而使學生可以對函數定義域重要性進行了解和掌握，使學生可以在對函數問題進行解答時關注到函數定義域，進而有效提升學生的學習效果和質量。

三、結束語

總而言之，在疫情期間，在高中數學教學中應用探究式教學法是非常重要的，不僅可以充分調動學生的學習積極主動性，還可以有效提升教學質量。目前，由于受到疫情影響，大部分教師都沒有關注到探究式教學法，以至于教學效果不夠理想，阻礙了學生全面發展。想要有效解決這一問題，在實際教學中教師應結合實際情況和教學內容，利用多種形式的教學手段，指引學生進行探究式學習，使學生可以在扎實掌握數學知識和技能的同時，形成良好的數學綜合素養和能力，為學生以后的數學學習和發展打下堅實基礎。