在童話閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力

李小林

（重慶市黔江區(qū)人民小學(xué)校 重慶黔江 409000）

統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)專門安排了閱讀策略單元，該單元圍繞“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略安排了一篇精讀課文、兩篇略讀課文，都是孩子們感興趣的童話故事。預(yù)測(cè)不僅是一種行之有效的閱讀手段，也是一種基本的閱讀能力。

一、學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的方法

溫儒敏教授在談到當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)最大的弊病時(shí)說(shuō)：“學(xué)生讀書很少停下來(lái)，想一想，這怎么形成獨(dú)立閱讀的能力，怎么深入閱讀，語(yǔ)文素養(yǎng)怎么真正提升上去？我們的語(yǔ)文課就要改一改，不能滿足于精讀精講，還要在精讀精講之外，教給學(xué)生各種實(shí)用的讀書方法[1]。”所以，我們一線教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“策略單元”的時(shí)候，應(yīng)該努力領(lǐng)會(huì)編者意圖，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都應(yīng)該圍繞策略來(lái)設(shè)定。

《總也倒不了的老屋》是一篇精讀課文，是學(xué)習(xí)閱讀策略——“預(yù)測(cè)”的第一篇課文，起到示范學(xué)習(xí)的作用。本課教學(xué)指向預(yù)測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)。本課以旁批和課后題的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的方法。

（一）根據(jù)題目預(yù)測(cè)，初始閱讀策略

出示故事題目：“總也倒不了的老屋”。提出自己的疑問，猜猜故事會(huì)發(fā)生什么。說(shuō)說(shuō)猜想的理由。再出示課文題目的旁批：老屋總以倒不了，是被施了魔法嗎？引導(dǎo)學(xué)生猜想這個(gè)預(yù)測(cè)的理由。也許是想到老屋年代久遠(yuǎn)，一般會(huì)因?yàn)槠婆f而倒下，只有施了魔法才能永遠(yuǎn)不倒。從而引導(dǎo)學(xué)生懂得，這是看題目猜內(nèi)容，運(yùn)用了“預(yù)測(cè)”的閱讀策略。

（二）閱讀旁批，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)課文旁批呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴預(yù)測(cè)的思考過程

這些預(yù)測(cè)是怎么得來(lái)的呢？出示范例。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下句式說(shuō)說(shuō)，預(yù)測(cè)的內(nèi)容怎樣得來(lái)的。如：讀到“小貓剛剛離開，老母雞又來(lái)請(qǐng)求老屋不要倒下”，我想老屋可能會(huì)不耐煩了。因?yàn)椤安粩啾粍e人打擾，可能會(huì)覺得很煩”。其他句式：讀到……我猜到了……因?yàn)椤龑?dǎo)學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)，預(yù)測(cè)不是隨意預(yù)測(cè)，要有一定的依據(jù)。

（三）交流預(yù)測(cè)的方法

文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索，都可以幫助我們預(yù)測(cè)。還有哪些線索能幫助我們預(yù)測(cè)呢？可以聯(lián)系上下文中故事的寫作結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)；可以聯(lián)系故事中角色特點(diǎn)、作者美好愿望預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。猜測(cè)與推想，使我們的閱讀之旅充滿樂趣。一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，能讓我們帶著思考走進(jìn)故事，走進(jìn)作者的心靈。

二、自主閱讀中練習(xí)預(yù)測(cè)

堅(jiān)持學(xué)以致用，遵循方法學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合的原則，為了讓學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)策略有更深入的理解，本單元提供了《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》《小狗學(xué)叫》兩篇略讀課文，在本單元起到運(yùn)用方法，以復(fù)習(xí)、檢驗(yàn)、鞏固預(yù)測(cè)的基本方法。這樣先扶后放、先學(xué)再用，在策略學(xué)習(xí)—實(shí)踐演練—反思體會(huì)的循環(huán)往復(fù)中，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力[2]。

（一）回顧方法，讀題預(yù)測(cè)

引導(dǎo)學(xué)生回顧在《總以倒不了的老屋》一文中學(xué)習(xí)的預(yù)測(cè)方法，在回顧中加深印象。然后出示題目“胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子”，猜猜故事會(huì)講些什么，讓學(xué)生練習(xí)抓住題目預(yù)測(cè)。

（二）練習(xí)預(yù)測(cè)，交流方法

讓學(xué)生讀課文中的故事，一邊讀一邊想：接下來(lái)可能發(fā)生什么事情，故事的內(nèi)容和自己原來(lái)的猜想有什么一樣或不一樣。如：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著……本課最后省略號(hào)結(jié)束，說(shuō)明故事沒有結(jié)尾、預(yù)測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。讓學(xué)生根據(jù)前面的情節(jié)進(jìn)行預(yù)測(cè)。然后聽老師講故事，驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)是否和故事的內(nèi)容一樣，在對(duì)比中理解作者的寫作意圖。

（三）檢驗(yàn)預(yù)測(cè)，修正預(yù)測(cè)

繼續(xù)預(yù)測(cè)胡蘿卜先生遇到鳥太太以后，又會(huì)發(fā)生什么故事呢？鼓勵(lì)學(xué)生積極參與預(yù)測(cè)，教師提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)板書，或繪制思維導(dǎo)圖。老師繼續(xù)講故事，在關(guān)鍵情節(jié)處停下來(lái)，讓學(xué)生驗(yàn)證預(yù)測(cè)、修正預(yù)測(cè)，繼續(xù)預(yù)測(cè)故事。最后交流總結(jié)自己在閱讀中是怎樣預(yù)測(cè)的，說(shuō)說(shuō)自己預(yù)測(cè)的體驗(yàn)。

讓一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)成為習(xí)慣。選擇關(guān)鍵情節(jié)、重要內(nèi)容處停下來(lái)讓同學(xué)預(yù)測(cè)，在不斷驗(yàn)證預(yù)測(cè)、修正預(yù)測(cè)、繼續(xù)預(yù)測(cè)的過程中體驗(yàn)閱讀的快樂。

三、續(xù)編故事中運(yùn)用預(yù)測(cè)

通過前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已在閱讀中學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)、運(yùn)用預(yù)測(cè)。《小狗學(xué)叫》一文，可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中預(yù)測(cè)、根據(jù)故事結(jié)局的開頭預(yù)測(cè)。在預(yù)測(cè)的過程中，提升閱讀的速度和獨(dú)立預(yù)測(cè)的能力。本文作者創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，課文呈現(xiàn)了三種結(jié)局的開頭，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)的依據(jù)。

（一）預(yù)測(cè)結(jié)局，說(shuō)說(shuō)異同

據(jù)文中的三種結(jié)局開頭，狗跑啊，跑啊，看見一頭小母牛……碰上了一個(gè)農(nóng)民……聽到“汪汪，汪汪……”……想想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，故事的三種結(jié)局可能是怎樣的？組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)的故事結(jié)局，理由是什么，推薦最有趣的故事結(jié)局班上交流。然后聽老師讀故事的結(jié)局，對(duì)比自己預(yù)測(cè)的結(jié)局，評(píng)一評(píng)，誰(shuí)預(yù)測(cè)的結(jié)局較準(zhǔn)確，說(shuō)得有道理。猜猜作者為什么要這樣設(shè)計(jì)狗的三種結(jié)局，想說(shuō)明什么道理？

（二）遷移運(yùn)用，獨(dú)立預(yù)測(cè)

怎樣展開預(yù)測(cè)，交流預(yù)測(cè)時(shí)注意聽什么，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的思維過程，說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)的方法，提示學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，關(guān)注預(yù)測(cè)要有依據(jù)、有道理。讓學(xué)生在交流閱讀預(yù)測(cè)中共同成長(zhǎng)，進(jìn)一步運(yùn)用預(yù)測(cè)策略，激發(fā)閱讀興趣，提升語(yǔ)文能力。

預(yù)測(cè)能力是一種探究式閱讀方法，由此進(jìn)行的猜測(cè)與推理是思維層面的訓(xùn)練，可以解決文本深處的問題。養(yǎng)成這樣的能力和習(xí)慣，才能成為一個(gè)有自我要求的閱讀者，如此訓(xùn)練而來(lái)的能力，就是閱讀的藝術(shù)。