分析小學音樂課堂中的節奏訓練

薛敏娜

（吉林省公主嶺市第二實驗小學校 吉林 136100）

對小學生來說，教師不僅需要掌握好適合小學生的教學模式，還需要針對小學生的特點來更好開展節奏訓練教學，這樣不僅可以提高小學生在課堂中的主體地位還可以讓小學生更好感受到音樂課堂的有趣性，進而讓小學生可以在音樂課堂中更豐富的學習音樂知識，并全面提高小學生的學習能力。但是一直到目前為止，很多小學音樂教師在教學中還存在很多教學中的問題，所以小學音樂教師需要做好對小學生學習中的認知，從而更好教育小學生，針對小學生的學習情況以及學習特點來更好開展音樂課堂中的節奏訓練，這樣才能更好教授小學生大量的音樂知識，從而讓小學生可以在日后更好的發展下去。

一、小學音樂教學中的節奏訓練現狀

（一）小學音樂課堂中節奏訓練的教學效率不高

在小學音樂課堂中，教師為了更好學習音樂知識，就需要逐漸轉變傳統的教學模式，通過適合學生的方式來開展教學，只有這樣才能更好教授學生知識，從而在學生學習特點的基礎上更好進行音樂知識的學習。但是一直到目前為止，很多小學生還是對于音樂課堂并不感興趣，教師在課堂中采用的節奏訓練這不適合學生，而且由于很多教師的不夠專業，很多學生都不能更好學習音樂知識，導致學生的節奏訓練能力不恰當。長此以往，學生不僅不能更好學習知識還會直接降低教師的教學效率[1]。

（二）小學音樂課堂中節奏訓練時學生參與程度不夠

由于小學生對音樂知識了解的不夠徹底，這樣就會導致小學生對在小學音樂教學中，教師往往會忽略了學生在節奏訓練中的參與性。很多小學生只是對音樂感興趣，但是對節奏訓練并不感興趣。這樣就直接導致學生在節奏訓練中出現問題。而且在具體的實踐中，教師還需要認識到學生在實踐中的重要性，讓學生可以在節奏訓練中更好進行音樂的感受和學習，從而不斷提升整體的學習效果。

二、小學音樂課堂中的節奏訓練的具體模式

（一）小學音樂課堂中節奏訓練需要采用形象化的節奏訓練

在小學教育中，教師為了更好教授小學生音樂知識。不僅需要掌握好合理的教學模式還需要在節奏訓練中更形象化的開展節奏訓練，這樣不僅可惜提高學生的學習效率還可以讓學生對音樂更加感興趣。對于音樂課堂來說，很多小學生都是比較喜歡的，通過音樂知識的學習不僅可以提高學生的音樂素養還可以提高學生的審美能力，讓學生可以在音樂課堂中更有效感受節奏訓練的有效性，進而更好提高學生在課堂中的主體地位[2]。而且在教學中很多學生發現音樂知識的呈現和傳遞相對比較抽象化，需要教師通過更合理的方式進行掌握，所以教師需要注重學生在課堂的地位主要地位，從而更好對學生進行節奏培訓，這樣才能更好教育學生，并讓學生可以更好去感知音樂，進而讓學生對音樂有屬于自己的看法。

（二）小學音樂課堂中節奏訓練需要采用模擬化的節奏訓練

從藝術的角度來看，小學生的音樂知識中包含著很多元素，因此教師需要讓學生更好掌握音樂中所表現出來的結構，進而讓學生可以在日后更好的發展。很多學生都是通過感官、心靈去感受音樂。在生活中，音樂是無處不在的，例如：來自樂器的彈奏聲、來自然界中的蟲鳴、鳥叫等。因此教師為了更好教育學生就需要在課堂中不斷開展對學生的節奏訓練，讓學生可以通過模仿來學習各種音樂，這樣不僅可以提高學生的學習興趣還可以讓學生更深層次的接觸音樂。很多小學生對音樂都是非常感興趣的，而且小學生的年齡雖然比較小，但是模仿能力很強，因此教師便可以針對學生的特點開始相應的節奏訓練，然后讓學生可以用心去感受不同的聲音，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還可以提高學生的感受能力以及學習音樂的能力。

例如：教師在對學生進行節奏訓練的時候，教師可以在課堂中引進多媒體，然后通過多媒體來給學生放映不同的聲音和音樂，讓學生可以用心感受，然后讓學生可以進行模仿。在學生進行模擬過程中，需要讓學生更好控制自己，進而滿足小學生的學習需要，還可以更高效開展節奏訓練。對于小學生來說，很多小學生都是非常喜歡音樂的，通過音樂不僅可以降低小學生的學習壓力，還可以全面提高小學生是審美能力，讓小學生可以在教師的教學中朝著更好的方向發展。而且很多小學音樂教師在開展節奏訓練的過程中都逐漸認識到節奏訓練是小學音樂教學的重點內容之一，小學音樂教師為了更好提升學生的音樂審美能力就需要讓小學生對音樂知識有一個比較明確的認知，從而更好教育小學生，針對小學生的特點直接從多個層面入手，進而不斷提升節奏訓練效果。

三、結束語

綜上所述，隨著教學模式的不斷改革，傳統的教學模式已經無法滿足現階段小學生的學習需要，因此教師在教授小學生文化知識的基礎上還需要不斷教授小學生大量的音樂知識，在小學音樂課堂中還更為注重小學生在音樂課堂中的節奏訓練，這樣不僅可以提高小學生的學習積極性還可以讓教師更全面的提高小學生的學習能力，讓小學生可以在教師的引導下德智體美全面發展。