分析情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

楊春華

（湖南省岳陽(yáng)市平江縣第二中學(xué) 湖南岳陽(yáng) 414500）

引言

地理課程是一門實(shí)踐性、理論性較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生同時(shí)具備理論素質(zhì)與知識(shí)運(yùn)用能力。灌輸式教學(xué)方法的應(yīng)用，無(wú)法提升學(xué)生地理知識(shí)運(yùn)用能力，不能實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的目的。情境體驗(yàn)式教學(xué)法的與應(yīng)用，滿足地理教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生地理能力提升。

一、利用多媒體設(shè)備，構(gòu)建體驗(yàn)式情境

多媒體教學(xué)手段在地理教育中應(yīng)用，推動(dòng)教育改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果，提升課堂教學(xué)效果。在高中地理教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備功能的研究，結(jié)合情境體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)，制定教學(xué)方案與計(jì)劃，利用此構(gòu)建真實(shí)的情景，使學(xué)生感知地理知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。以往教學(xué)中，教師會(huì)采用照本宣科的方式進(jìn)行教育工作，利用教材、粉筆、黑板講解理論知識(shí)[1]。在這種情況下，雖然學(xué)生掌握地理理論知識(shí)，但是記憶時(shí)間較短，且無(wú)法保證知識(shí)熟練應(yīng)用。因此，教師可以利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)環(huán)境中，主動(dòng)探索地理知識(shí)，展示多媒體情景的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

以《人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》為例，這一內(nèi)容與學(xué)生生活有著非常密切的聯(lián)系，如一次性筷子使用、塑料袋的使用等等。課堂上，利用多媒體為學(xué)生播放當(dāng)前人類面對(duì)的環(huán)境問(wèn)題，并以具體形象的方式展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)此由更加具體的認(rèn)知。視頻播放后，與學(xué)生互動(dòng)：同學(xué)們，在視頻中看到那些環(huán)境污染問(wèn)題？學(xué)生1：資源枯竭、白色垃圾、天氣變暖...教師：這些問(wèn)題在很久之間就已經(jīng)存在了，你們知道人類都采取那些措施，控制環(huán)境污染問(wèn)題嗎？學(xué)生2：太陽(yáng)能、風(fēng)能的利用。教師：是的，為了控制環(huán)境污染，人類發(fā)展中采取非常多的措施。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)人類發(fā)展面對(duì)的主要環(huán)境問(wèn)題，并探究如何控制環(huán)境污染，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。引出課本知識(shí)，讓學(xué)生一邊思考一邊探究教材內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體情景的應(yīng)用，給予學(xué)生真實(shí)情感體驗(yàn)，使學(xué)生感受到環(huán)境污染對(duì)地球生物生存發(fā)展的影響，以此提升教學(xué)效果。

二、角色扮演的方式，進(jìn)行情境體驗(yàn)式教學(xué)

角色扮演方法在地理教學(xué)中應(yīng)用，為學(xué)生提供更多的情感體驗(yàn)平臺(tái)，提升地理教學(xué)效果。課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生扮演情景中的角色，并運(yùn)用地理知識(shí)解決情景問(wèn)題。湘教版地理教材內(nèi)容非常豐富，有很多學(xué)生感興趣的話題，如地理環(huán)境、人類發(fā)展、農(nóng)業(yè)發(fā)展等等[2]。教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)情景，并引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，以此強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提升教學(xué)效果。

以環(huán)境保護(hù)主題為例，課堂上，為學(xué)生展示人類破壞環(huán)境帶來(lái)的危害，如氣溫驟升、失去家園的北極熊、缺乏食物的動(dòng)物等圖片，并讓學(xué)生扮演環(huán)境保護(hù)學(xué)家，對(duì)環(huán)境問(wèn)題出現(xiàn)的原因及改變方式在課堂上討論。其中一名學(xué)生是這樣描述的：我認(rèn)為人類破壞環(huán)境的因素，是為了自身的發(fā)展，忽略環(huán)境破壞對(duì)人類生存發(fā)展的影響。當(dāng)環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重后，才發(fā)現(xiàn)部分行為的危害性與弊端。若想改變這一現(xiàn)狀，需要轉(zhuǎn)變以往的發(fā)展觀念，不僅要經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，同時(shí)也要推動(dòng)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展，為地球上的生物營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境，真正的實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。另一個(gè)同學(xué)則提出不同想法：我不認(rèn)為人類是為了自身的發(fā)展才破壞環(huán)境的。我覺(jué)得在最初發(fā)展時(shí)，人們并沒(méi)有環(huán)境保護(hù)意識(shí)，也沒(méi)有意識(shí)到自身的行為會(huì)對(duì)環(huán)境發(fā)展產(chǎn)生影響，所以才出現(xiàn)環(huán)境被破壞的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境發(fā)展的重視，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中，形成地理素養(yǎng)，促使自身地理學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力提升。

三、立足地理實(shí)踐，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感受

地理實(shí)踐，是構(gòu)建情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的重要因素。課堂活動(dòng)中，教師可以利用課本中實(shí)踐內(nèi)容構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中地理學(xué)習(xí)能力與知識(shí)運(yùn)用能力得到提高[3]。傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有得到教師的重視，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)理論知識(shí)即可，忽略學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的學(xué)習(xí)狀況出現(xiàn)。通過(guò)地理實(shí)踐的教學(xué)，提升學(xué)生地理知識(shí)應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有深入的認(rèn)知，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

以《礦產(chǎn)資源合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》內(nèi)容為例，課堂上，教師可以組織調(diào)研活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)研方案，走入社會(huì)調(diào)查當(dāng)前人們對(duì)我國(guó)礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)利用的了解情況，并將此作為我國(guó)礦產(chǎn)資源發(fā)展的依據(jù)，提升人們對(duì)資源發(fā)展的意識(shí)。課堂上，將學(xué)生分成不同的小組，每組5人，分別負(fù)責(zé)方案制定、調(diào)研內(nèi)容分析、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生確定方案后，則走出課堂，選擇適合人群進(jìn)行調(diào)研，了解人們對(duì)礦產(chǎn)資源的了解，并對(duì)調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出自己的礦產(chǎn)資源發(fā)展的認(rèn)識(shí)，并提出建議。通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)與資源發(fā)展意識(shí)，促使學(xué)生地理素養(yǎng)形成。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中地理教學(xué)中，利用多媒體情景、角色扮演與地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建情景式體驗(yàn)教學(xué)模式，為學(xué)生地理學(xué)習(xí)提供實(shí)踐平臺(tái)。地理教育中，對(duì)情景體驗(yàn)式教學(xué)方法創(chuàng)新，融入學(xué)生感興趣的方法開(kāi)展課堂活動(dòng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。