分析高中生歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)

楊 玻

（重慶市松樹橋中學(xué)校 重慶 401147）

對于高中生來說，歷史知識的學(xué)習(xí)以及運(yùn)用是非常重要的，通過歷史知識的學(xué)習(xí)不僅可以豐富學(xué)生的知識面還可以讓學(xué)生正確對待我國的歷史，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓更多的學(xué)生都可以在教師的引導(dǎo)下更自主進(jìn)行學(xué)習(xí)高中歷史知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師往往比較注重學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)，反而沒有注重培養(yǎng)高中生自身的歷史解釋素養(yǎng)，這樣就會讓學(xué)生無法對歷史進(jìn)行良好的解讀，很多時候還會曲解歷史知識。所以現(xiàn)階段高中歷史教師在教授學(xué)生歷史知識的基礎(chǔ)上就需要不斷培養(yǎng)高中生的歷史解釋素養(yǎng)，這樣高中生才能更全面進(jìn)行學(xué)習(xí)歷史知識，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓高中生可以在教師的引導(dǎo)下朝著更好的方向發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。

一、高中歷史解釋素養(yǎng)的主要內(nèi)容

（一）高中歷史解釋素養(yǎng)的歷史分析

高中生為了更好學(xué)習(xí)歷史知識，不僅需要找到適合自己的學(xué)習(xí)模式還需要不斷提高自身的歷史解釋素養(yǎng)，這樣高中生才能更好進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)。歷史并不是現(xiàn)代的事情。所以需要學(xué)生不斷對其進(jìn)行探索，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而讓學(xué)生在日后朝著更好的方向發(fā)展？而且學(xué)生需要做好歷史分析，很多學(xué)生可以直接在歷史分析中找到相應(yīng)的因果關(guān)系，從而提高學(xué)生效率。

（二）高中歷史解釋素養(yǎng)的歷史表達(dá)

歷史表達(dá)主要指的就是解釋者對歷史事件、人物和現(xiàn)象做出評價。所以在高中歷史課堂中，教師為了更好教學(xué)就需要讓學(xué)生更好對歷史事件進(jìn)行分析，并闡述自身的觀點，讓學(xué)生可以在日后更好進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，這樣才能更好教育學(xué)生，從而讓學(xué)生在日后更好進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對歷史做好充分的表達(dá)。

二、高中生歷史解釋素養(yǎng)培養(yǎng)的具體模式

（一）教師需要不斷整合課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師想要更好教育學(xué)生就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對學(xué)生的特點來更好學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還可以讓學(xué)生在日后更好的發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以教師在教學(xué)中就需要通過適合學(xué)生的方式來教育學(xué)生，在教授學(xué)生知識的基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)展學(xué)生的知識面，然后培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)，讓學(xué)生可以自主對歷史知識進(jìn)行解答[1]。而且教師在教學(xué)中還可以落實學(xué)生的主體地位培，讓學(xué)生可以更好進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生可以提高自身的成績。而且教師為了更好培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)，需要不斷豐富歷史課程，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還可以有效豐富學(xué)生的歷史求證意識，讓高中生可以更好進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：高中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)《秦始皇》這一課的時候。教師可以問：“同學(xué)們，大家知道關(guān)于秦始皇的哪些方面呀？”這時學(xué)生就會回答：“修筑長城、嚴(yán)刑峻法、焚書坑儒。”但是學(xué)生對秦始皇的了解比較片面。所以教師就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)，同時通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)秦始皇的資料，通過資料讓大家對秦始皇有更為全面的了解。而且教師還需要為學(xué)生講解秦始皇的豐功偉績，讓學(xué)生可以從正面、側(cè)面來了解秦始皇，進(jìn)而提高自身對秦始皇的認(rèn)知，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（二）教師需要在課堂中尊重學(xué)生主體地位，優(yōu)化教學(xué)模式

歷史教材是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的重要載體。所以教師在教學(xué)中就需要針對學(xué)生的特點進(jìn)行教育學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下更好的發(fā)展。但是課本并不是唯一的資料，很多歷史知識都是從很多課外書籍中出現(xiàn)的，所以這就需要學(xué)生不斷提升自身的歷史解釋素養(yǎng)，通過辯證的眼光來看待歷史，讓學(xué)生可以樹立正確的人生觀、歷史觀。所以教師在教學(xué)中需要注重這一點，不僅需要通過各種資料給學(xué)生還原真實的歷史還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、研究歷史的能力，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更豐富的學(xué)習(xí)歷史知識，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績[2]。

而且教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自己的判斷，進(jìn)而客觀認(rèn)識相關(guān)歷史內(nèi)容。高中生在學(xué)習(xí)歷史知識的時候會逐漸感受到歷史知識的有趣性，而且歷史這門學(xué)科相對學(xué)生來說是比較重要的，在日后的高考中占據(jù)比較重要的分值，所以教師為了更好教育學(xué)生就需要從學(xué)生的自身特點出發(fā)，看看學(xué)生喜歡什么類型的教學(xué)模式，同時教師還需要讓學(xué)生可以不斷提高自身的歷史解釋素養(yǎng)，這樣學(xué)生才能自主去研究歷史、關(guān)注歷史，并對歷史知識進(jìn)行比較全面的解讀，這樣不僅可以滿足高中生的學(xué)習(xí)需要還可以讓高中生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)歷史知識，進(jìn)而讓高中生在日后的高考中取得優(yōu)異的成績。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中歷史課堂中，教師以為了更好教授高中生歷史知識就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣高中生才能更好去學(xué)習(xí)歷史知識，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的能力。而且為了滿足高中生的學(xué)習(xí)需要，現(xiàn)階段教師就需要在教授學(xué)生歷史知識的基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)高中生的歷史解釋素養(yǎng)，這樣不僅可以讓學(xué)生通過辯證的眼光來看待問題還可以讓學(xué)生更好進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，從而滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。