智趣教學在初中美術教學中的應用

王丹青

（南昌市育新學校九龍湖新城分校 江西南昌 330100）

引言

隨著新課程改革，對非文化課教育的重視逐漸提升，美術教學已經成為培養學生藝術素質的重要課程。如何利用智趣教育，提升學生美術學習能力，促使學生審美意識形成，是教育工作者面對的問題。本文就此進行分析。

一、智趣教育在初中美術教學中應用意義

美術不僅是一門教育課程，同時也是一門藝術，對學生的創作意識、創新能力培養的重視程度較高。如何利用美術教學，培養學生的創新意識，提升學生審美能力、鑒賞能力及藝術學習興趣是教育工作者面對的問題。傳統教育中，教師會采用填鴨式的方法進行教育活動，將教材內容以說教的方式滲透給學生[1]。這種教學方式難以集中學生的注意力，吸引學生興趣，展示美術教育的效果與價值。智趣教育的應用，將智力開發與趣味培養整合在一起，更強調教學的趣味性與發展性，體現了美術課程的特點，同時還可以使學生感受到美術學習的魅力。初中美術教學中，應加強對智趣教學的應用，借此培養學生的學習興趣與意識，使學生在美術學習中形成良好的素質、品德，為學生全面發展奠定基礎。

二、初中美術教學中智趣教育應用策略

（一）創建學習情景，培養學生探究學習意識

初中美術教材中的知識具有較強的趣味性與藝術性，可以快速集中學生的注意力。若是在教學中采用傳統教學方法開展課堂活動，會影響學生學習興趣培養，不利于教學改革發展。為了提高課堂教學質量，促使學生學習興趣與能力提升，可以創建智趣美術情景，為學生營造具有探究性、趣味性的學習環境，使學生在良好學習環境的啟發下，探究美術知識，鑒賞美術教材中的作品，以此提升學生的美術學習能力[2]。教學情景創建的過程中，需要結合學生的思維認知方式及教材內容，合理設計教學情景，為學生營造適合學習成長的學習氛圍，使學生在探究學習中思維能力與探究能力得到提升。這樣一來，不僅可以展示美術學科的特點，同時可以提高課堂教學質量，促使學生更好的學習。情景創建的方式有很多種，可以將以往教學模式作為基礎，根據教材內容選擇適合的方法設計教學情境，使學生在美術學習中形成創作意識與繪畫能力，為高質量教育工作開展打下基礎。通過這種方式，提高了課本知識教學效果，培養學生的審美意識，促使教育活動開展。以多媒體情景為例，課堂教學中，對教材內容進行分析，利用互聯網收集與教材有關的內容，并將此整合成視頻動畫，展示在課堂上，引導學生就結視頻播放內容進行討論，發現其中美術知識中蘊含的情感價值。多媒體情景的應用，提升學生美術學習興趣，展示智趣教學的優勢，促使學生學習興趣與審美意識形成，為教育事業改革發展提供基礎。

（二）組織美術活動，培養學生美術意識

智趣教育，更強調學生的主體地位，注重學生自主思考、探究能力培養。在美術教學中，教師可以利用教材內容，組織各種類型的美術活動，引導學生運用所學知識進行實踐操作，為學生美術意識形成打下基礎。美術作為藝術的一種，具有創作性的特點，美術課程實踐活動的組織，為學生提供了繪畫、實踐的機會，彌補了以往教學實踐內容薄弱的問題。課堂活動中，可以根據學生的美術基礎與學習興趣愛好，設計實踐活動內容，使學生走進美術知識，感受美術藝術的魅力，利用所學知識解決問題，促使學生美術素養形成。課堂教學中，教師可以讓學生發揮想象力，將直觀的內容抽象化，或者是將抽象的內容直觀化，通過畫筆的描繪，色彩的運用，展示出風格獨特的美術作品。美術活動的開展，不僅解決學生學習興趣不高的問題，同時可以發展學生的智力，促使智趣教育發展。日常教育中，加強對實踐教學活動的研究，借此提升學生學習積極性，使學生意識到美術學習的重要性，并鼓勵學生主動學習，促使學生美術素養形成。

（三）挖掘教材內容，培養學生發現美的意識

教育內容的挖掘，不僅豐富了美術智趣教育內容，同時可以讓學生意識到藝術來源于生活，又高于生活，能夠培養學生的藝術素養[3]。初中美術教育工作中，教師應意識到美術內容挖掘與應用的重要性，并組織相關的教育活動，引導學生參與學習中，使學生在學習實踐中養成發現生活中的藝術與美的習慣，促使學生審美意識提升。智趣教育背景下，需要改變以往的教學理念，通過生活素材、互聯網教育素材的挖掘，豐富教學內容，為學生營造良好的藝術學習環境，使學生在美術學習過程中藝術素養與責任意識得到培養。通過教材內容的挖掘，可以提高學生美術學習能力，同時可以促使學生高質量學習活動進行。實際教學中，需要對教材內容進行分析，了解教育的目的，并根據此選擇多樣化的教育內容，輔助學生學習美術知識，為學生藝術素養與鑒賞能力提升打下堅實的基礎。

三、結束語

總而言之，在初中美術教學中，加強對智趣教學法的研究，利用此培養學生的鑒賞能力與審美意識，使學生在美術學習中形成良好的價值觀念。通過教材內容挖掘、美術活動應用及情景教學模式運用，展示智趣教育的優勢，促使學生美術素養形成。