高中生涯規劃課程設置的困境與對策研究

譚建軍

（重慶巫山中學 重慶巫山 404700）

引言

高中階段學生不僅面對高考的壓力，同時還有專業院校選擇的壓力。生涯規劃課程設置，為學生專業院校選擇，就業發展指明方向，促使學生更加主動的學習文化知識。但是在部分高中課程設置上存在一些問題，影響其教育效果的發揮。為了提高生涯規劃課程教學效果，本文就課程設置存在困境及解決問題方法進行分析。

一、高中生涯規劃課程設置存在問題

（一）學生職業意識不高

在高中生涯規劃課程教學中，發現學生職業規劃意識較差，對職業生涯規劃沒有明確的認識。所謂的職業意識，就是個體對職業的不同看法，對學生未來專業選擇與就業發展有非常大的影響。通過高中生涯規劃課程教育的研究發現，很多學生對此并沒有正確的認知，在專業選擇過程中存在盲目、從眾的情況，具體表現為以下三個方面：第一，學生對自我了解不清晰，無法以客觀的方式評價自身情況，不能為專業選擇提供可靠依據[1]。第二，學生對社會職業的了解不多，比較淺顯。第三，學生對社會就業形勢、人才需求、經濟發展情況的認識不足。由于學生自身的職業意識不高，造成參與學習熱情不高，影響學校生涯規劃教育發展。

（二）教師隊伍素質有待提升

專業的教師隊伍，是生涯規劃課程教育發展的核心。教師是教育的實施者與組織者，通過教師的傳授，可以讓更多的學生了解生涯規劃的重要性，提升學生的生涯規劃意識。我國職業生涯教育處于初步發展階段，課程設置上存在教師專業素質不高的問題。部分高中學校職業指導與咨詢工作，多數由班主任擔任，或者是由其他教師兼職。這種教學工作開展方式，不僅沒有體現出職業規劃的重要性，同時也會降低使學生對職業規劃發展的重視，不利于生涯規劃課程設置工作開展。

（三）課程設計問題

在應試教育背景下，高中教育階段職業規劃教育課程，并沒有得到教育工作者的廣泛重視與認可，也正是因為此缺少系統的教學體系與教學方法等。雖然我國部分學校，已經開始進行職業規劃教育，但是由于缺乏教學經驗，導致教育中存在很多問題，無法將職業規劃教育效果發揮到最大，提升學生職業能力[2]。由于課程設計不足，所以引發了一系列問題，這些問題是后續教育中需要重視的，也是需要改善的問題。

二、高中生涯規劃課程發展對策

（一）提升學生職業規劃意識

高中階段，是學生自我概念形成的關鍵時期，也職業規劃的啟蒙階段。在實際教育工作中，應培養學生職業規劃意識，使學生認識到這一階段職業規劃對未來專業選擇、職業的影響，以此激發學生參與職業規劃意識。高中生的職業生涯規劃，就是根據學生自身的興趣愛好、綜合能力，對未來的職業發展進行計劃完善。通過日常職業規劃教育，可以使學生對自己有客觀的認識，并根據此規劃自身的職業。這樣一來，可以避免學生擇業中隨波逐流的問題出現，能夠使學生的職業發展更加順利。學校職業規劃課程設計的設置過程中，可以采用不同的方式進行職業規劃宣傳，讓學生對此有初步的認識與了解，并在后續學習中主動投入其中，利用專業的職業規劃知識推動職業發展，制定科學發展計劃，提升自身的擇業能力與綜合素質。

（二）提升教師專業能力

教師的職業規劃專業能力在教育工作中有著十分重要的作用，學校可以組織相關的培訓或者其他手段，提升教師的職業規劃能力，提高學校職業規劃教育質量，為專業課程教育工作開展提供人員支持。首先，教師應具備相應的資格證書，獲得過專業、系統的教育。通過專業教師隊伍建設，提升對學生就業指導能力，促使學校職業教育發展[3]。第二，學校可以組織相關的培訓，對教師綜合素質進行針對性培訓，使教師了解更多與職業發展有關的內容，并在課堂上靈活應用，為學生提供更多的學習內容，豐富學生對事業規劃的認知。第三，加強對高中學生職業選擇興趣、人生觀、價值觀等多方面的研究，結合社會就業發展趨勢，制定職業生涯教育計劃，使學生在學習中綜合素質與職業能力得到提升。通過提升教師綜合素質，提高學校課程設置效果，促使學校生涯規劃教育發展。

（三）制定科學教學計劃

在學校職業生涯課程設置的過程中，應該制定明確的教學計劃，明確生涯教育的目標、實施方法與教學目的，圍繞此進行教育工作，開展教學活動。教學計劃的制定非常重要，是教育工作開展的前提，也是學生綜合素質與能力提升的重要途徑。生涯規劃課程設置中，將實踐性與理論性內容整合在一起，結合學生學習情況，制定教育目標，采用多元化教學手段，進行職業生涯規劃教育，為學生呈現豐富多彩的教育形式，以此推動學校職業教育發展，提升對學生的影響。

三、結束語

總而言之，在高中生涯規劃教育，雖然存在學生職業生涯意識不高，教師隊伍素質有待提升，課程設計方面的問題，但是通過科學的方法與手段，提高了學生職業生涯意識，培養教師專業能力。制定科學教學計劃，明確教學任務與目標，推動了職業生涯教育發展。課程設置的過程中，需要從多方研究，采用科學合理教育手段，提升職業教育效果。