小學語文教學中傳承民俗文化須過五關

李小林

（重慶市黔江區人民小學校 重慶黔江 409000）

中國已經有5000年的文明史，優秀民俗文化是中華民族智慧的結晶，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，對于陶冶小學生情操，培養審美能力，提高小學生文化素養，至關重要[1]。而小學語文教學作為傳承中華優秀民俗文化的重要載體和主陣地，如何讓學生在語文教學中接受民俗文化的熏陶，吸收、消化中華優秀民俗文化的積極因素呢？在教學實踐中，我運用了以下五種方法，只要過了這五關，教學效果是十分好的。

一、認真積累語言文字，過基礎關

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學階段，新課程標準要求語文教學應致力于學生語文基本素養的形成和發展。語言文字是中華優秀民俗文化的載體，是學習中華優秀民俗文化的基礎。只有掌握一定的語言文字基礎，才能更好地了解和學習中華優秀民俗文化博大精深的內涵。因此，小學語文教師要加大力度對學生語言文字基礎的培養，為教育中華優秀民俗文化打下深厚的基礎。首先，要教會學生讀準字音。在中華優秀民俗文化經典中有許多的生僻字，學生可以通過查字典、拼拼音等形式讀準字音。再其次是要識別一定數量的文字。在中華優秀民俗文化經典中，有許多古今不同義的字詞，了解它的古今意思，能更好的理解古文。再次是掌握一定的詞匯量，如諺語、俗語及成語等。這些有助于我們更好地深入研讀中華優秀民俗文化經典著作。

二、精讀民俗文化原著，過源泉關

中國的民俗文化博大精深，典籍眾多，或短小精悍，或長篇論著，或淺顯易懂，或深奧晦澀。選擇適合小學生讀的中華優秀民俗文化經典就如大海中航行的輪船找到了前進的方向。并不是所有的中華優秀民俗文化著作都在適合在小學階段讀，所以，在選擇中華優秀民俗文化經典讀本時，我們要慎之又慎，既有培養學生誦讀中華優秀民俗文化經典的興趣，又要蘊含做人做事之道理[2]。并根據學生年齡的差異安排誦讀內容：如：一年級學習《人生儀禮》；二年級學習《百家姓》；三年級學習《傳統節日》；四年級學習《二十四節氣》；五年級學習《飲食民俗》；六年級學習《民間工藝習俗》。而《語言民俗》是經典中的經典，蘊涵著中華民族的大智慧。它對開發學生潛能、提高學生綜合素質有無法估量的作用。《語言民俗》則適合各年級學生誦讀。

三、大力豐富教育形式，過載體關

對小學語文教學中開展中華優秀民俗文化教育形式必須多樣化，可以根據學生年齡特征采用游戲、課本劇、歌謠、知識競賽等多種形式進行中華優秀民俗文化教育[3]。讓孩子在游戲中進行中華優秀民俗文化的學習，在游戲中浸潤中華優秀民俗文化精髓。中華優秀民俗文化教育要與中華傳統節日相結合。春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等節日，有著深厚的歷史文化積淀，一個節日就是一個動人的故事，每個故事都表現了自古以來人們對美好生活的向往與追求。在中華優秀民俗文化經典的學習中，本著從易到難，從少到多，循序漸進的原則進行經典誦讀、背誦、賞析。同時，我們也務必搞清楚，中華優秀民俗文化教育只是語文教學內容的一部分，過多的形式化也許會成為孩子們學習的負擔。孩子們真正的收獲應該是潛心下來，快樂誦讀，并有所收獲。

四、運用現代教學設備，過興趣關

中華優秀民俗文化因為以我國傳統的文化作為依托，必然會出現一些令孩子難以理解的生僻的詞語。如果處理不當，會使孩子的學習興趣下降。為解決這一問題，我們可以充分運用當前的科技，將民俗文化內容制作成短片或孩子們喜聞樂見的動漫，應用現代教育媒體充分調動孩子多種感官參與學習[4]。借此培養孩子中華優秀民俗文化學習的興趣，提高中華優秀民俗文化學習效果。如在學習二十四節氣時，就可以制作一個動畫片，把地球自轉一周時與太陽的關系展現出來，這樣，地球轉到哪里，太陽照射到哪里形成哪一個節氣，學生就會很好的理解和記憶。

五、加強民俗文化建設，過氛圍關

在校園文化建設時，打造民俗文化校園。利用名言警句、書畫作品等大量豐富的內容，為學生提供良好的中華優秀民俗文化教育環境和氛圍，讓學生們在潛移默化中獲得中華優秀民俗文化的熏陶。創設濃厚的學習中華優秀民俗文化氛圍，充分利用學校部分宣傳欄、班級“文化展板”專欄，學習園地專欄等專門開辟中華優秀民俗文化學習專欄，介紹中華優秀民俗文化內容、學習中華優秀民俗文化的重要性、意義、方法等等。

總之，我們應該把小學語文中的的中華優秀民俗文化教育看做是一個長期而系統的工程，不能僅僅把中華優秀民俗文化看成是知識體系，更不能讓中華優秀民俗文化教育曇花一現。要從根本上提高學生的語文素養，就不得不充分認識到在語文教學中中華優秀民俗文化教育回歸的重要性。在教學中一定要步步為營、穩打穩扎，認真過好五關，學生才會學到有用實用的民俗文化知識，彰顯我泱泱大國5000年的文化自信。