小學語文“1+X”模式下群文閱讀教學的行動分析

李麗麗

（蒼南縣錢庫鎮新安第二小學 浙江溫州 325803）

引言

新課改下的群文閱讀教學工作的開展當中，為能從整體上提升課程教學質量水平，這就需要采用科學化的教學模式，將“1+X”和群文閱讀教學有機結合起來，才能真正為學生高效學習發展打下堅實基礎。

一、語文教學“1+X”模式群文閱讀教學價值和現狀

（一）語文教學“1+X”模式群文閱讀價值

小學語文教學中閱讀教學是比較重要的內容，教師為促進學生閱讀能力提升，這就需要在實際教學中采用多樣化的教學方式，通過“1+X”模式群文閱讀教學活動良好開展，這就能夠優化語文課程教學的活動，讓學生在群文閱讀教學工作的開展當中能夠提高效率各質量，對學生語文閱讀能力提升起到積極作用[1]。“1+X”模式群文閱讀教學中注重閱讀和教學以及學生個性發展，和素質教學的要求是相結合的，所以在實際群文閱讀教學中，就要充分注重發揮“1+X”模式的積極作用，為實現教學目標起到良好作用效果。

（二）語文教學“1+X”模式群文閱讀現狀

語文教學中“1+X”模式群文閱讀存在的問題比較突出，其中由于群文閱讀的讀本相對比較少，在進行選文以及組材的過程中困難度比較大，學生在課堂中的參與積極性不高，這些都會影響語文群文閱讀教學工作的良好開展，不利于學生語文閱讀能力提升。

二、語文教學“1+X”模式群文閱讀教學行動措施

小學語文課程群文閱讀教學中，教師要注重采用“1+X”教學模式，調動學生參與群文閱讀學習的主動積極性，從以下幾點措施的實施方面要加強重視：

（一）“1+X”模式下類比群文教學行動

教師在群文閱讀教學過程中通過將“1+X”模式加以科學化運用，結合實際語文課程內容進行積極優化，這對提升課程教學的質量水平有著促進作用。如在為學生講述《女媧補天》的閱讀內容中，教師要注重通過類比分析的群文閱讀方式展開教學，讓學生在課堂開始的時候先閱讀課文了解文章的內容以及結構安排，找到文中的生字詞等[2]。教師通過多媒體方式為學生呈現《夸父追日》《嫦娥奔月》《后羿射日》等相應的內容讓學生結合本課程的學習內容進行尋找共同點，在進行對比分析下學生和教師之間就能形成良好的互動，學生間也能進行討論，不難發現所選擇的群文閱讀內容都是和深化故事相關的，文章在學習的內容上以及方法上是相同的，所以在群文閱讀活動的開展過程中，通過實踐，發現，比較的方式讓學生能夠達到“1+X”群文閱讀學習的目標。

（二）“1+X”模式下同類群文教學行動

教師在實際語文課程教學工作開展中，要充分注重將創新的教學模式加以科學化運用，將“1+X”模式和《我的伯父魯迅先生》的文章教學相結合下，為學生呈現群文閱讀的內容，選擇同類的閱讀內容來調動學生參與學習的主動積極性，這對提升學生學習探究積極性有著重要作用[3]。教師在實際課堂教學中要注重對閱讀的重點準確把握，促進學生對閱讀當中有深刻意義的句子進行理解，通過問題來引導學生對閱讀內容進行深入的了解學習，為學生學習素質提升起到積極促進作用。如為學生設計這樣的問題，作者回憶伯父魯迅先生主要有哪些事情？結合作者的回憶魯迅先生是什么樣的人，通過文中的句子進行回答？教師在學習課堂中為學生預留足夠的時間進行思考回答。然后教師要把握重點，對“魯迅先生救助車夫”的事情和學生共同分析作者從幾個方面重點描寫的，從文中找到相應的答案來體會。在這一閱讀內容講述后，保障了“1”的主體地位，就可通過“X”引入，為學生選擇《一面》的閱讀內容，同樣是描寫魯迅先生的文章，讓學生從閱讀當中進行了解魯迅先生外貌和品格，從文中找到相應的答案。通過將同類的閱讀文章進行展開分析下，這對調動學生學習閱讀內容的主動積極性有著促進作用，能為學生良好學習發展打下堅實基礎[4]。

（三）“1+X”模式應用要注意要點

教師在“1+X”模式的運用下開展群文閱讀教學活動，這就需要從多方面加強重視，不用對文章全面詳細分析，讓學生把握課文的核心點，避免閱讀教學成為作文教學，注重對學生閱讀速度進行培養，及時為學生提供指導，并能引導學生科學的分析和探究[5]。通過“1+X”模式的應用要避免對群文“X”分析，將“1”作為群文閱讀的重點，只有如此才能真正為促進學生閱讀知識的深入學習起到促進作用。

三、結束語

總而言之，語文課程閱讀教學中，群文閱讀是教學的重點，教師在運用“1+X”模式開展教學活動中，要充分注重從多方面進行積極優化，為促進學生閱讀學習能力提升起到積極作用，從整體上提升學生閱讀學習的質量水平，促進學生實現學習目標。