分析高中政治教學中學生思維能力的培養

龔 娜

（重慶巫山第二中學 重慶巫山 404700）

引言

在社會高速發展下，對人才的要求提升許多，不再局限知識型人才，更加重視思維能力型人才的培養。高中政治教學中，學生思維能力培養，符合當今社會人才需求，提升學生綜合能力與競爭能力。

一、思維能力培養在重要意義

思維能力，是指個體對抽象事物理性轉換的一種能力。在高中政治教學中培養學生思維能力，提高學生對課本知識的理解，使學生掌握政治學習的方法，對學生未來發展具有很大幫助。政治教學培養學生思維能力的意義主要體現在以下幾點：第一，提升學生解決問題能力。日常教學中，教師可以為學生設計政治問題，引導學生利用課本知識解決問題，思考問題。在此過程中學生問題解決能力，信息分析能力得到了提升，促使學生正確的學習觀與價值觀形成。第二，促使學生的創造能力形成[1]。創造是人類發展進步的動力，也是學生綜合素質提高的重要原因。思想政治教學中，教師可以通過課本知識培養學生的創作能力，引導學生運用政治知識解決生活、學習上的問題。這樣一來，不僅提高學生學習積極性，同時還可以使學生形成創新意識與思維能力，以此推動學生個人發展。第三，提升學生的實踐能力。思維能力是對抽象知識內容概括，課堂活動中，引導學生運用生活經驗或者是以往的學習經驗，對課本抽象知識進行概括，轉化成易于理解的內容。在此過程中，學生的實踐能力與應用能力得到提升，對知識理解也更加透徹，無形中提升了學生政治思維。

二、高中政治教學中學生思維能力培養對策

（一）案例教學法，引導學生自主分析

案例教學法是培養學生思維能力的有效途徑。課堂教學中，教師可以根據教材內容，選擇時事政治或者是熱點新聞進行案例教學，引導學生利用所學知識進行實踐分析，利用課本知識解決問題[2]。通過案例教學的應用，加深學生對文化知識的印象，同時提高學生對知識運用效果。課堂活動中，加強對案例教學法的運用，利用此提高學生學習效果，促使學生思維能力形成。

以《樹立正確的消費觀》為例，課堂上為學生出示這樣一個案例：在《中國首份00后大學生消費大數據報告中》分析中發現，00后大學生的生活費是90的4倍還多，數碼產品、三餐、衣服帽子是當代大學生的主要消費支出，其中數碼產品是消費的最多的一部分內容。在數據中限制00后大學生在追星上的平均支出為71.3元，在公益上的平均支出為94.7元。當展示案例后，引導學生對當代00后大學生的消費情況進行分析，思考其消費觀念是否正確，并用課本中理論知識進行說明。學生的案例分析的過程中，思維意識與知識運用意識得到提升，對正確消費的理解也更加深入。

（三）課堂提問，培養學生思維能力

在高中政治教學中，明確課堂提問在教學中的作用，采用不同的方法進行提問，拓展學生的思維，使學生學會用政治知識解決問題，從而形成良好的思維能力。學生在政治課程學習的過程中，會遇到各種各樣的問題，若是不及時解決這些問題，則會影響學生接下來知識學習，不利于政治素養形成。針對性的課堂提問，無形中解決學生政治知識學習難的問題，使學生學習思路更加明確，提高課程教學質量。實際教學中，科學設計問題，采用從簡單到復雜的原則，進行課堂提問，培養學生解題思路與解題能力，促使學生思維發展。

此外，教師可以采用合作探究學習的方法，進行理論知識教學，培養學生思維能力。實際教學中，采用隨機方式對班級學生分組，然后布置學習任務與課堂討論內容，讓學生自主探究學習，思考教材中描述的知識與內容，并說出自己對問題的看法，以此完成學習任務[3]。在合作探究中，學生思維能力與解決問題能力得到提升，對于知識的理解也更加清晰。

例如，學習《共產黨領導的多黨合作和政治協商制度：中國特色的政黨制度》內容時，教師可以在課堂上提出以下問題：第一，什么是政黨制度？中國特色政黨制度內容有哪些？第二，我國特色政黨制度的優越性體現在哪幾方面？分析當前我國政黨關系在國家發展中的意義。第三，思考我國政黨制度對小康社會建設、中國特色社會主義發展的意義與作用。設計問題后，則引導學生自主閱讀課本知識并探究教師提出的問題。上述三個問題的設計，滿足了不同學習基礎學生的學習需求，能夠使學生在問題探究中掌握學習技巧，理解課本信息。

當學生自主學習后，讓學生說出自己對中國特色政黨制度的理解，形成政治意識與法制意識。通過課堂提問的方式，為學生提供獨立思考的機會，使學生在思考的過程中學習能力與政治能力得到提高。

三、結束語

總而言之，在高中思想政治教學中，教師可以通過案例教學、課堂提問的方式，培養學生。思維能力，使學生養成良好的學習習慣。在課堂教學中，重視對教學方法的探索，采用多種有效的方式設計教學活動，使學生在學習中思維能力與解決問題能力得到提升，以此提高課堂教學質量，促使學生綜合素質發展。