關(guān)于在線教學(xué)的探索與實(shí)踐
——以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例

張婷婷

（重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶 402260）

一、引言

2020年初春，突如其來的“新型冠狀病毒肺炎”疫情打亂了本來平靜的生活，也打亂了高校的正常教學(xué)工作安排，所有學(xué)校均因新冠病毒疫情而延遲開學(xué)。在推遲新學(xué)期開學(xué)后，為保障本學(xué)期教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施，貫徹落實(shí)教育部“停課不停學(xué)、停課不停教”的通知精神，各高校積極開展在線教學(xué)[1]。

我校大數(shù)據(jù)與物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，響應(yīng)教育部關(guān)于延期開學(xué)期間充分利用在線教學(xué)資源開展教學(xué)活動的倡議，利用中國大學(xué)MOOC、智慧職教等在線教學(xué)資源，結(jié)合遠(yuǎn)程直播教學(xué)平臺開展了在線教學(xué)。本文以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，探索在線教學(xué)，總結(jié)實(shí)踐過程與心得體會，為疫情之下的在線教學(xué)提供借鑒。

二、混合式教學(xué)

（一）課前準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺也叫在線學(xué)習(xí)平臺，平臺上擁有大量名校教師的授課材料，包括相關(guān)課程的視頻、授課課件、相關(guān)配套的試題庫等豐富的教學(xué)材料，例如中國大學(xué)MOOC、智慧職教、學(xué)堂在線等。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程就是選擇智慧職教平臺的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。智慧職教的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課包括了計算機(jī)基礎(chǔ)知識、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、word2010文字處理、Excel2010電子表格、Powerpoint2010演示文稿等內(nèi)容。安排學(xué)生看智慧職教上相應(yīng)的教學(xué)視頻、PPT，完成簡單的作業(yè)，并結(jié)合教師發(fā)出的課件等資料進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。

（二）直播教學(xué)

諸多規(guī)模較大的線上教育平臺，如騰訊會議、釘釘、QQ群直播在疫情期間，被高校教師廣泛應(yīng)用。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在我校都是用的QQ群直播。在授課過程中，QQ群直播網(wǎng)絡(luò)較為流暢、不卡頓，學(xué)生反映效果比較好。授課過程以屏幕分享為主，通過QQ群的屏幕分享，任課教師將軟件使用的操作過程展示給學(xué)生看。就傳統(tǒng)的教室課堂教學(xué)在大屏幕上放映而言，直播教學(xué)更加清晰、直觀。但是直播教學(xué)有個問題是時間不能過長；時間過長，學(xué)生的注意力不集中，效果適得其反；所以一小節(jié)課以二十分鐘、半小時為宜。

直播教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的方式的提出。教師根據(jù)教學(xué)需求制定教學(xué)目標(biāo)，通過對教學(xué)目標(biāo)的分解，細(xì)化知識點(diǎn)到一個個任務(wù)中。學(xué)生通過完成任務(wù)，掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)。所以任務(wù)的量不能太大，最好一個大節(jié)的課程完成一個任務(wù)。任務(wù)量太大，學(xué)生就會覺得知識點(diǎn)過于繁瑣，以致產(chǎn)生厭煩的情緒。根據(jù)作者授課的經(jīng)驗而言，一般一個任務(wù)，學(xué)生下去完成作業(yè)就需要兩三小時的時間。

做好授課筆記。在直播過程中，如果只是操作給學(xué)生看，往往下課了學(xué)生就會忘記。所以做好軟件操作的授課筆記是很有必要的。通過鍵盤上Printscreen鍵的使用，截取屏幕內(nèi)容，粘貼在word文檔里面，并加上相應(yīng)的文字說明，學(xué)生可以通過授課筆記回憶起授課的內(nèi)容完成作業(yè)[2]。

（三）課后答疑及發(fā)布作業(yè)

對于課程有疑問的學(xué)生，除了課上可以提出外，也可以通過QQ課下私聊教師，教師可以通過QQ對學(xué)生進(jìn)行“一對一”答疑。就作者的感受而言，在線教學(xué)課后答疑率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教室授課。教師課下可以將作業(yè)發(fā)布在QQ群或者教學(xué)云平臺中，方便學(xué)生下載。

三、對在線教學(xué)的思考

就計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課而言，基于直播的混合式教學(xué)的效果要好于傳統(tǒng)課堂授課；但是因為疫情期間都是通過網(wǎng)絡(luò)授課，作業(yè)完成都是課下學(xué)生自己完成。學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、是否有電腦、學(xué)生主動性強(qiáng)不強(qiáng)等都是影響在線學(xué)習(xí)的因素。

通過線上教學(xué)平臺學(xué)習(xí)，以及線上直播方式，學(xué)生在停課的情況下，能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)；并且通過混合式教學(xué)模式慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自身學(xué)習(xí)能力。