淺談中職學(xué)生管理中的情感教育

楊 怡

（重慶教育管理學(xué)校 重慶巴南 400066）

有關(guān)情感教育的教育理念在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，可以看出教學(xué)中情感引導(dǎo)的重要性，有效幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀。教師應(yīng)合理化運(yùn)用，情感教育，考慮因素的同時(shí)完善自身的教學(xué)任務(wù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升自身的教育成果。注意與學(xué)生的即時(shí)溝通，出現(xiàn)問題及時(shí)解決問題改善學(xué)生的身心健康，體現(xiàn)出情感教育的真正價(jià)值所在。

一、確立教學(xué)主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般對于自身教師的角色以及學(xué)生的角色在教學(xué)中占有的地位分辨不清楚，大多數(shù)的教師都認(rèn)為在教學(xué)中教師自身是主體地位，而學(xué)生是客體，而通過不斷的教育實(shí)踐教育界認(rèn)為學(xué)生才是教育中的主要角色。教師應(yīng)把握好自身引導(dǎo)的角色，改變學(xué)生是學(xué)習(xí)的奴隸的教育現(xiàn)象，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神十分重要，每一位同學(xué)都是學(xué)習(xí)中一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師應(yīng)該尊重每個(gè)人的性格特點(diǎn)，幫助學(xué)生能夠揚(yáng)長避短。情感教育的實(shí)際應(yīng)用不僅僅確定學(xué)生是教育中的主體角色，同時(shí)應(yīng)意識到學(xué)習(xí)并不僅僅是抽象的，應(yīng)該具體到每個(gè)學(xué)生個(gè)人，同時(shí)通過情感教育有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

例如，在二年級四班鄒教師通過一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，徐赫同學(xué)在英語課堂上對于英語老師提出的問題總是回答不上來，綜合的狀態(tài)十分消極，鄒老師通過詢問徐貨的同桌馬妹妹得知，徐赫同學(xué)對于英語老師感到恐懼。得知原因后鄒老師便邀請徐赫來到辦公室問道：你最喜歡哪位老師呀？徐赫回答道：語文老師，他上課總是娓娓道來，平時(shí)的狀態(tài)也很和藹可親。老師又問道：你可以告訴我你為什么害怕英語老師嗎？徐赫弱弱的回答道：因?yàn)槔蠋熖珖?yán)厲，回答問題錯(cuò)了，還會挨罵。鄒老師在知道問題以后便與英語老師及時(shí)溝通，兩人通過交流得出在日后的課堂上，會通過情感引導(dǎo)積極鼓勵(lì)徐赫同學(xué)。

二、對于學(xué)生足夠的尊重與愛護(hù)

處于中職院校的學(xué)生已經(jīng)有了自身獨(dú)立的想法同時(shí)自尊心很強(qiáng)，那么作為他們的教師就需要給予學(xué)生足夠的尊重。中職的學(xué)生即將步入社會，但也僅僅是剛剛成年的年紀(jì)，對于未來將要處理的各種困難不同的心理狀態(tài)，遇到相同的問題也會有不同的結(jié)果。那么對于教師來說在中職學(xué)生這個(gè)大群體中，如何調(diào)控心理狀態(tài)教師極為重要的教育問題。教師應(yīng)該做到當(dāng)學(xué)生面臨一些考試中沒有得到理想成果，或者有早戀的學(xué)生等情況的時(shí)候，在了解情況以后，首先耐心詢問并給予力所能及的幫助，在教師引導(dǎo)的過程中應(yīng)時(shí)刻掌握學(xué)生的狀態(tài)，當(dāng)出現(xiàn)消極情緒在尊重其自尊心的前提下幫助分析所處形勢，站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生像朋友一樣實(shí)時(shí)溝通，共同渡過難關(guān)。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生能夠意識到自己的身后有老師，他們不是孤單的，這對于學(xué)生來說恢復(fù)自身的信心有積極的影響。在關(guān)鍵的時(shí)期幫助學(xué)生重新樹立前進(jìn)的目標(biāo)，有方向的努力才更加有效率。我們所探討的都應(yīng)建立在足夠尊重學(xué)生個(gè)人隱私的前提下，實(shí)時(shí)的情感教育，積極的引導(dǎo)避免學(xué)生許多牛角尖的問題。

例如，在三年級五班中鵬鵬在一次數(shù)學(xué)考試失利以后的學(xué)習(xí)生活中情緒消極，王老師針對該情況首先樹立學(xué)習(xí)小組，在該小組小麗數(shù)學(xué)比較優(yōu)異，而語文成績都不那么理想，而鵬鵬恰好文學(xué)素養(yǎng)比較高，兩個(gè)人互幫互助。與此同時(shí)，王老師時(shí)常在課下市場與鵬鵬溝通：在這次數(shù)學(xué)考試中我們可以分析得出你的應(yīng)用題扣分最多，你應(yīng)該在課下時(shí)間，盡量多的去鍛煉應(yīng)用題解答能力。但是你的計(jì)算正確率比較高，所以只要你通過努力一定可以在數(shù)學(xué)中取得好成績。鵬鵬受到老師的鼓舞同時(shí)通過有效率的學(xué)習(xí)在一段時(shí)間以后的數(shù)學(xué)考試中得到了理想成績。

三、豐富的校園活動

教師想要自身的中職學(xué)生能夠在日后步入社會中有著更好的發(fā)展，首先應(yīng)該在日常的教學(xué)中，對于所有的學(xué)生保證有一視同仁的教學(xué)態(tài)度，做好學(xué)生的朋友[2]。與此同時(shí)開展一些學(xué)生感興趣的校園活動，校園活動應(yīng)保證有實(shí)踐性，有良好的精神氛圍等等。教師首先應(yīng)該增加校內(nèi)相關(guān)的文化建設(shè)措施，該舉動既能幫助學(xué)生鞏固一些課上理論知識，同時(shí)又能拓展一些課外的應(yīng)用性強(qiáng)的生活知識，幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)。學(xué)生是校園里最青春的存在，所以對于學(xué)生來說一些健康的，科學(xué)的，積極的活動能夠改善學(xué)生自身的思想提升學(xué)生的政治理念，陶冶學(xué)生的情操。并且適合的文化活動能夠豐富學(xué)生的課下時(shí)間，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情。文化活動的有效開展能夠?qū)⒃⒔逃跇返慕虒W(xué)理念貫穿到實(shí)際教學(xué)中，幫助學(xué)生做到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)激發(fā)學(xué)生愛國家、愛社會的積極情感。

例如，在一年級二班的一次紅色愛國活動中，張老師帶領(lǐng)學(xué)生去參加烈士掃墓，在該過程中為學(xué)生描述烈士的英勇事跡，學(xué)生們紛紛在莊嚴(yán)的儀式中被震撼，在實(shí)際參與的過程中能夠了解最真切的感情。教師詢問道你們有怎樣的想法：明明表達(dá)說：我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，一切都來之不易。君君說道：我要努力的學(xué)習(xí)將來在社會，貢獻(xiàn)出自己的能力。教師成功通過活動陶冶了學(xué)生的情操。

總之，學(xué)生的管理工作是一項(xiàng)極為困難的任務(wù)，作為教師不僅僅需要正確的引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)更應(yīng)與家長和社會時(shí)時(shí)配合，同時(shí)通過以情感教育人的方式在日常工作中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)社會人才作出努力！