分析物理化學(xué)課程在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用

管 真

（重慶市萬州第二高級(jí)中學(xué) 重慶萬州 404000）

隨著教育提出的改革、創(chuàng)新，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出以及廣泛應(yīng)用，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出的要求有所提升。無論是在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容以及具體的教學(xué)方式等方面，都必須要?jiǎng)?chuàng)新、優(yōu)化和完善，這樣才能夠保證素質(zhì)教育工作的有序開展。素質(zhì)教育理念在實(shí)施過程中，必須要針對(duì)現(xiàn)存于化學(xué)教學(xué)中的諸多問題進(jìn)行客觀的分析，同時(shí)還要提出有針對(duì)性的解決措施，只有這樣才能夠保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)過。尤其是在物化知識(shí)方面，由于這些知識(shí)本身具有抽象性、復(fù)雜性的特征，所以必須要與現(xiàn)代化教育教學(xué)理念進(jìn)行有效結(jié)合，這樣才能夠保證各環(huán)節(jié)教育教學(xué)工作的有序開展。

一、物理化學(xué)課程在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對(duì)教師教學(xué)水平的作用

日常教學(xué)活動(dòng)在具體開展過程中，必須要對(duì)物理化學(xué)課程當(dāng)中的基本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的掌握和了解，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)該課程教學(xué)活動(dòng)在實(shí)踐中的合理利用，保證一定的靈活性、有效性，這樣才能夠真正的融會(huì)貫通。通過物理化學(xué)課程在其中的合理利用，不僅可以從根本上針對(duì)現(xiàn)存問題進(jìn)行妥善處理，保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性可以得到有效提升，而且還可以對(duì)學(xué)生們的思維進(jìn)行一定的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)矫婺芰Φ母咝囵B(yǎng)。

對(duì)于化學(xué)教師而言，要想從根本上保證化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的有序開展，同時(shí)還要保證各環(huán)節(jié)課程的實(shí)施效果，必須要保證教材中的內(nèi)容、大綱教學(xué)目標(biāo)等都可以真正有效的落實(shí)到實(shí)處，體現(xiàn)在學(xué)生們的日常教學(xué)活動(dòng)中[1]。因此，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行理解，只有這樣，才能夠保證書本知識(shí)內(nèi)容在傳輸?shù)恼麄€(gè)過程中可以得到強(qiáng)化、落實(shí)，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生們的思維進(jìn)行一定的啟發(fā)。通過這種方式在其中科學(xué)合理的利用，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生們思維模式的培養(yǎng)，同時(shí)還可以開發(fā)學(xué)生們的智力，讓學(xué)生們可以從中掌握知識(shí)的最佳獲取路徑，總結(jié)其中的規(guī)律，利用這些知識(shí)可以實(shí)現(xiàn)某些問題的有效處理。物理化學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用，不僅有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深入了解和認(rèn)識(shí)，而且還可以對(duì)無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和剖析，這樣可以從最基本的理論高度的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入。

日常教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)接觸到各種不同類型的實(shí)際問題，教師要通過這些實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)物理化學(xué)知識(shí)的必要性等進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，這樣可以幫助學(xué)生們強(qiáng)化其自身的記憶。比如，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，比較常見的實(shí)驗(yàn)試劑包括硫酸、硝酸等，根據(jù)這些試劑的具體應(yīng)用情況，發(fā)現(xiàn)硫酸的濃度通常是95%-98%，硝酸的濃度則是65%-68%，之所以不是百分之百的原因就是由于在當(dāng)前教材中，明確提出乙二醇在實(shí)際應(yīng)用過程中，其自身的凝固點(diǎn)是261.7K，但是如果是60%的乙二醇水溶液，那么與其對(duì)應(yīng)的凝固點(diǎn)卻是224.2K，所以可以將其作為內(nèi)燃機(jī)冷卻水的抗凍劑進(jìn)行使用[2]。在對(duì)這兩者的凝固點(diǎn)相差問題進(jìn)行深入分析時(shí)，通過碘升華實(shí)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐中必須要積極采取有針對(duì)性的措施，對(duì)其微熱情況進(jìn)行有效控制，但是并不需要對(duì)加熱條件進(jìn)行控制。這些問題可以直接利用相平衡相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容中找出準(zhǔn)確的解答。

二、物理化學(xué)課程在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生們綜合素質(zhì)提升的作用

學(xué)生們?cè)诟咧须A段的日常學(xué)習(xí)過程中，其自身的智力發(fā)展正是高速時(shí)期，非智力因素在其中會(huì)產(chǎn)生的影響程度也相對(duì)比較大。對(duì)于學(xué)生們而言，要想從根本上保證學(xué)生們自身具有非常良好的科學(xué)品質(zhì)，那么就必須要意識(shí)到物理化學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)中的重要性。在學(xué)習(xí)的其他時(shí)間里，學(xué)生們可以課余時(shí)間，對(duì)有關(guān)物理化學(xué)發(fā)展的歷史、常識(shí)等進(jìn)行一定的了解和認(rèn)識(shí)。這樣不僅可以從根本上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有知識(shí)面的不斷擴(kuò)展和利用，而且還可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)品質(zhì)的良好培養(yǎng)。

比如瑞典的物理學(xué)家在對(duì)電離學(xué)說進(jìn)行創(chuàng)建和具體應(yīng)用時(shí)，整個(gè)過程對(duì)于學(xué)生們的科學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)而言，具有實(shí)質(zhì)性意義。在對(duì)該事件進(jìn)行深入了解和分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)該物理學(xué)家早在1887年，就已經(jīng)在“關(guān)于溶質(zhì)在水中的離解”的例文中，將電離學(xué)說公布出來[3]。電離學(xué)說本身可以被看作是物理化學(xué)在發(fā)展初期時(shí)非常重要的組成部分，最初甚至遭受到部分權(quán)威者的懷疑、反對(duì)等，但是仍然有部分學(xué)者給予一定的支持和肯定，也正是在這種支持下，電離學(xué)說最終在1890年獲得公認(rèn)。

由此可以看出，在探索科學(xué)的道路上并不是一帆風(fēng)順的，任何原理的挖掘、發(fā)現(xiàn)等，都必須要有對(duì)應(yīng)的規(guī)律、內(nèi)涵等作為支撐要素，很有可能在經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的探索后，發(fā)現(xiàn)最終的結(jié)果是失敗的。但是整個(gè)過程的意義非凡，對(duì)學(xué)生們而言，通過這種過程式的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生們良好的科學(xué)品質(zhì)，對(duì)學(xué)生們的身心健康發(fā)展具有實(shí)質(zhì)性意義。

三、結(jié)束語

物理化學(xué)課程在高中階段的化學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理的利用，不僅有利于促使學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中的注意力可以得到集中，而且還可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在保證物理化學(xué)問題可以得到高效處理的基礎(chǔ)上，可以不斷挖掘?qū)W生們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。