高校教師基層黨組織生活縱橫互通模式初探

闕隆成 任思奇

（1.電子科技大學(xué) 光電科學(xué)與工程學(xué)院 四川成都 610000；2.中共四川省委黨校 馬克思主義學(xué)院 四川成都 610000）

在黨的建設(shè)的偉大工程中，基層組織建設(shè)是極為關(guān)鍵的一環(huán)，推進(jìn)黨的基層組織設(shè)置和活動(dòng)方式創(chuàng)新是解決黨組織虛化、弱化、邊緣化等問題的重要途徑。高校教師黨組織建設(shè)，特別是基層組織建設(shè)正是二者的關(guān)鍵。縱橫互通模式是一種高校教師基層組織生活方式的創(chuàng)新嘗試，與傳統(tǒng)模式相比具有一定的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行持續(xù)探索，或有助于基層黨建和高校教育的理論與實(shí)踐發(fā)展。

一、傳統(tǒng)組織生活模式在高校基層黨組中的運(yùn)行

組織生活是黨的重要活動(dòng)，是黨組織對(duì)黨員進(jìn)行管理、教育、監(jiān)督的主要形式。傳統(tǒng)的組織生活通常以理論教育學(xué)習(xí)、文件精神傳達(dá)、經(jīng)驗(yàn)思想交流等形式為常態(tài)，以外出參觀學(xué)習(xí)、觀看視聽資料等為豐富調(diào)劑，長(zhǎng)久以來形成了相對(duì)經(jīng)典的固定模式。但是，隨著時(shí)代的變化發(fā)展，在高校基層黨組織中，這種模式的運(yùn)行也逐漸暴露出種種不足。

相對(duì)于其他基層黨組織，高校一線教學(xué)科研教師黨支部有著知識(shí)信息高度聚集，高等教育資源密集的特點(diǎn)。作為支部成員的高校科研教學(xué)教師大多屬于高學(xué)歷人才，處于社會(huì)發(fā)展的前沿，他們見識(shí)卓越，接受新事物能力強(qiáng)，交流、學(xué)習(xí)的范圍廣泛，故其對(duì)支部活動(dòng)品味和要求更高，傳統(tǒng)組織生活模式相對(duì)不著見效。同時(shí)，現(xiàn)大多高校教師面臨更高的科研、教學(xué)考核指標(biāo)要求，不得不花費(fèi)絕大部分精力在自身業(yè)務(wù)能力提高之上，對(duì)于與業(yè)務(wù)無關(guān)的組織生活漠不關(guān)心，長(zhǎng)此以往，一些教師黨員開始對(duì)組織生活失去熱情，也使本組織生活逐漸流于形式，不利于黨建工作的開展。

二、高校基層黨組織生活縱橫互通模式的內(nèi)涵與關(guān)鍵

組織生活和業(yè)務(wù)工作之間的緊張關(guān)系要求基層黨組織探索一種新穎、有效的模式以發(fā)揮基層教師黨組織生活應(yīng)有的作用。這種模式應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒔處熃虒W(xué)科研和育人的主要任務(wù)與支部組織生活有機(jī)結(jié)合，能夠吸引黨員教師的興趣并激發(fā)其熱情，以提升組織生活的實(shí)效性。

高校基層黨組織生活的縱橫互通模式，即是一種將教師支部成員的教學(xué)科研任務(wù)與黨支部活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)巧妙的緊密結(jié)合，以推進(jìn)業(yè)務(wù)和黨建工作相互促進(jìn)、向前發(fā)展的嘗試。在此種模式中，其橫向方面是指多個(gè)教師黨支部之間的關(guān)聯(lián)，其縱向?qū)用鎰t是指教師黨支部與學(xué)生黨支部的互動(dòng)，縱橫交錯(cuò)以使教師黨員之間，教師黨員與學(xué)生黨員之間形成常態(tài)性的緊密聯(lián)系，達(dá)到教學(xué)與黨建相勾連，課程思政與課下思政相結(jié)合的目的。

在此模式中，橫向方面的關(guān)鍵在于打破教師支部之間“各自為政”的狀態(tài)。在傳統(tǒng)模式下，教師黨員可能諸多因素被劃分為多個(gè)黨支部，而組織生活又往往是以支部為單位“各自為政”，以致其相互之間溝通交流的缺乏，甚至在各個(gè)支部之中，教師之間可能也因相對(duì)固化的組織生活形式而缺乏對(duì)話。要打破這種狀態(tài)，形成教師支部之間、黨員之間的充分交流需要進(jìn)行形式上的變更和特定的契機(jī)，前者可以由機(jī)制架構(gòu)的改變來完成，而后者由縱向?qū)用娴慕Y(jié)合來實(shí)現(xiàn)。即此模式縱向方面的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)教師組織生活與學(xué)生組織生活之間的連通。在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生組織生活與教師的組織生活通常是相互獨(dú)立的，縱橫互通模式則意在通過使組織生活與教學(xué)業(yè)務(wù)聯(lián)動(dòng)，思政教育與學(xué)術(shù)科研相貫通，使達(dá)到雙方受益、共同進(jìn)步的目的。

三、高校基層黨組織生活縱橫互通模式的構(gòu)建要點(diǎn)

若嘗試以縱橫互通模式打破傳統(tǒng)支部組織生活形式，解決教師支部和學(xué)生支部間沒有互動(dòng)、沒有交流的問題，促進(jìn)和鼓勵(lì)教師黨員與學(xué)生黨員增進(jìn)交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，那么在構(gòu)建這種模式的過程中，應(yīng)當(dāng)特別注意以下幾個(gè)要點(diǎn)。

第一，注重突出組織生活的黨建功能。無論模式怎樣創(chuàng)新，方法怎樣改變，在破與立之間，必須始終牢記的是，黨組織生活最重要的功能是推動(dòng)基層黨組織各個(gè)方面的建設(shè)對(duì)黨員開展各個(gè)方面的教育。故必須始終堅(jiān)持繼續(xù)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝黨員頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作，使黨員教師始終在思想上政治上行動(dòng)上同黨中央保持高度一致。必須不斷深入推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化，規(guī)范落實(shí)“三會(huì)一課”制度和支部主題黨日等。在此基礎(chǔ)上方可進(jìn)行形式或內(nèi)容上的創(chuàng)新方能防止將組織生活完全轉(zhuǎn)變成為其他學(xué)習(xí)班、興趣組、討論會(huì)。

第二，注重將教學(xué)科研與組織生活相結(jié)合。在縱橫互通模式中，必須要以教師黨員和學(xué)生黨員能夠共同參與、共同成長(zhǎng)的主題來作為鏈接，其較好的選擇之一便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。例如，本科學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上、科研發(fā)展道路上，還缺乏專業(yè)教師定期的指導(dǎo)，故可以鼓勵(lì)教師黨員主動(dòng)承擔(dān)本科生對(duì)接指導(dǎo)工作，以黨員身份參加本科學(xué)生組織生活，以主題研討、個(gè)別談話等方式，消除師生隔閡，做到學(xué)術(shù)科研指導(dǎo)、思想政治引領(lǐng)、理想道德示范。對(duì)于更高層次的碩士和博士研究生，其導(dǎo)師與學(xué)生均是黨員，則應(yīng)在指導(dǎo)其不斷提升專業(yè)科研學(xué)術(shù)能力的同時(shí)關(guān)注其思想政治狀況并予以引導(dǎo)。教師黨員以教學(xué)科研為切入點(diǎn)，在縱向?qū)崿F(xiàn)了各層次學(xué)生組織生活參與全覆蓋，教師黨員之間以縱向參與工作為話題展開橫向的經(jīng)驗(yàn)交流，如是往復(fù)，即是一種有效的縱橫互通模式。

第三，注重精細(xì)化與人性化的設(shè)計(jì)。作為一種創(chuàng)新的組織生活方案，縱橫互通模式僅能提供一種框架性的思路，置諸不同高校乃至不同專業(yè)的基層支部中，都應(yīng)當(dāng)根據(jù)其黨組織、黨員的具體情況予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。只有通過精細(xì)的主題設(shè)計(jì)、時(shí)間分配、要素結(jié)合，加之以高度的人文主義情懷，切實(shí)以解決師生在思想政治、教學(xué)科研中遇到的種種問題，方能做到組織有力、執(zhí)行有效，使師生黨員都對(duì)組織生活充滿期待，充分提高組織生活實(shí)效性。