淺談高職少數民族學生課堂教學存在的問題和對策

楚 晴

（黑龍江民族職業學院 黑龍江哈爾濱 150066）

一、現階段高職少數民族課堂教學中存在的問題

（一）少數民族學生具有民族特色差異

濃厚的民族情結是少數民族學生普遍具有的，這容易導致在校的融入度比較低。中西部地區的學生一般占大多數，陌生的地域、氣候、飲食習慣和生活方式很容易使少數民族學生感到陌生和孤單，這些文化特色差異容易導致學生集體意識淡化，不利于校園長期安全、穩定。

（二）少數民族學生具有文化基礎差異

少數民族學生的文化基礎具有一定差異，受我國地區之間發展差距的影響，少數民族學生所在的生源地區相對偏遠，同時還存在歷史原因，和內地相比，在文化基礎教育方面就會薄弱一些，同時區域化差異也會造成學生的文化基礎差異[1]。多數少數民族學生可以進行漢語基本交流沒，但在表達、理解等方面與漢族學生相比還是比較困難的，這一問題容易影響學生的學習積極性、主動性，進而容易引發學習態度不端正、學習方向不明確等問題。

（三）教師隊伍專業化能力、素質欠缺

現階段多數高職院校的教書隊伍趨向年輕化，有些教師還是剛剛畢業的學生，他們大多數缺乏學生教學工作的系統理論知識、工作經驗，對于一些具備一定經驗的教師來說，他們也容易受到傳統概念的影響而與現代社會脫節，這會導致他們欠缺一些現代社會的專業能力與素質。

（四）教師的教學方法過于傳統、單一

高等教育的學科內容比較多，同時教師的授課速度也比較快，有時甚至在授課中只講解大概意思，多數教師沒有針對多種教學內容來改變教學方法，簡單來說就是沒有突破傳統認知的束縛，比如說，對與中學水平的專業詞、漢族學生一看就能明白的術語都不會有詳細解釋，這不利于少數民族學生學習。雖然說教師的教學風格、方法和技能已基本成熟，但在少數民族學生的教學活動中仍然不可直接套用自我的傳統教學方法，必須要豐富教學方法。

二、針對現階段高職院校少數民族教學問題的解決對策

（一）尊重少數民族文化，建立校園文化

在解決高職院校少數民族學生的文化差異問題時，可針對“文化”問題進行討論，要尊重少數民族文化，在此基礎上建立校園文化。

校園的自然環境建設應當綜合考慮多個民族生活地區的景物特色，這有利于營造良好的人文環境氛圍，但不可拋開“綠色理念”，校園發展特色也是需要考慮的。在校風建設方面，提高不同民族學生的綜合素質是最終目的，要注重理論學習與實踐同時進行，校方可考慮各個民族的文化特色展開文化活動并鼓勵學生積極參與，這有利于不同文化的相互交融，可有效降低文化差異為教學帶來的難度。

（二）思維多變，教師因人施教

考慮到高職院校中的少數民族學生的民族差異性，教師實行“因人施教”是很有必要的。舉例來說，在介紹某一種植物時，如果單純的漢語描述無法解釋清楚，這時教師就必須要多方位轉變思維，思考如何用多種方式來進行介紹，比如說，教師可以手捏一支粉筆，豎直立于嘴前，做吹氣狀，這時有些學生就會看出教師所說的是“蒲公英”，但還會有人不夠明白，這時教師可以在原有的語言敘述基礎上說出“蒲公英”種子的散播特點，這時或許就會有同學明白了，教師還可以借助一些信息技術來為同學們展示不同的圖像，這時又會有人明白。因此教師必須針對民族學生的不同認知特點來進行多方位思維轉變。

（三）正視自我，提高教師素質

教師素質對高職院校少數民族學生的素質培養具有十分重要的作用，標準的普通話、規范工整的板書等是教師需要具備的基本能力，教學對象為少數民族學生時，語言的簡明、準確以及板書的規范、清楚要求將會更高。另一方面，教師還應當提高專業能力、文化水平，這有利于教師掌握教學中任何一個概念、原理的內涵，還能保證教師可以將概念、原理與章節聯系在一起。因此高職院校中的教師必須要全面地正視自我，可以自主地參加一些培訓活動來提高自身素質，學習內容可以參考課堂教學的基本素質要求，教師提高自我能力有利于把握民族學生的不同特性，從而更加完整準確地傳授知識。

（四）改進方法，豐富課堂教學

漢語對于一些少數民族學生來說屬于第二語言，并不是母語，克服師生語言障礙是教師需要解決的一個重要問題，而教學活動“形象生動”化有利于解決此問題[2]。教師應當利用多種教學手段提高少數學生對教學內容的理解程度，知識體系應當是立體的，而并非平面，教學形式應當“動態化”而并非靜止，要在不斷的變化中提高學生的興趣與想象力，也就是說，教師可以考慮豐富多變、形象生動的教學方法，同時要重視實物、模型等在教學中的作用。

比如說，在借助多媒體對學生進行教學時，直觀生動、新穎的圖像、文本一定會大大激發學生學習興趣，在借助多媒體的同時教師還可以拿出一些實用教具展示給學生們，讓學生們一邊欣賞圖像、文本，一邊實際操作，這就是達到了豐富教學活動的目的，這種情況下課堂教學變得更加形象生動，有時可實現高密度、大容量、快節奏地對學生傳輸知識，可有效提高課堂教學效率。

三、結束語

總的來說，在高職院校中，對于少數民族學生來說，學校的管理層應當重視學生生活、學習管理工作的完善和創新，這有利于彌補學生生源質量逐漸下降所帶來的缺陷。在實際管理工作中，教師應當注重教學方法的創新，同時要謙虛地看待自己，要敢于正視自我專業素質的不足之處，學校管理者應當注重建設校園文化，同時還要推廣“因材施教”，要盡最大努力將學生管理與教學活動融合在一起，這有利于提升管理質量。