提升幼兒教師體育教學能力的對策研究

向水針

（湖南幼兒師范高等專科學校 湖南·常德 415000）

如今終身教育、全面發(fā)展教育理念日漸發(fā)展，幼兒的成長已經(jīng)引起了教師、家長以及社會各界的關注和重視。在全面發(fā)展教育中，幼兒教育是非常重要的內容，也是今后幼兒全面發(fā)展的基礎，幼兒體育教育則為終身體育鍛煉意識的形成奠定了基礎。體育活動作為幼兒教育中必不可少的一項內容，因其豐富的內容、多變的形式獲得幼兒的喜愛，而幼兒教師是組織者、引導者，教師的素質水平與體育教學能力等將直接影響幼兒體育教學效果，因此全面提升幼兒教師體育教學能力水平是必須且可行的。

1 幼兒教師體育教學能力的現(xiàn)狀

1.1 幼兒教師的體育技能水平

幼兒教師的體育技能水平包括了其體育教學技能和自身的運動技能，運動技能包含了動作技能與體育基本理論知識。幼兒體育教學的順利開展取決于幼兒教師自身掌握體育技能的程度，幼兒教師通過多種形式的體育實踐活動，使幼兒掌握正確的練習方法，養(yǎng)成良好的運動行為習慣，同時形成團隊合作與自我保護意識。目前我國從事幼兒教育工作的教師均來自師范院校，且多為女性。由于當前師范院校學前專業(yè)的課程設置，導致這些幼兒教師在幼兒體育課程上學習程度不高，對運動技術的掌握程度不夠，很多幼兒教師在校階段未形成體育鍛煉意識，且鍛煉興趣不高。在入職后的幼兒體育教學中明顯感覺力不從心，進而影響了幼兒們的體育教育質量。

要做到在幼兒體育教學中游刃有余就要求幼兒教師熟練掌握多種運動技能。

在多項體育運動中，幼兒教師對兒童韻律操的掌握程度最高，這與幼兒園中每日開展的早操有關；其次是形體與健美操。幼兒教師多為女性，故而在足球、籃球、排球等技巧性的球類項目和力量項目的掌握情況較差。

1.2 幼兒教師的體育教學設計能力

體育教學能力的關鍵是體育教學設計能力，體育教學的成敗取決于體育教學設計的優(yōu)劣。幼兒教師體育教學設計能力主要包括了制定教學目標、設計教學內容與方法以及創(chuàng)建幼兒體育教學環(huán)境這三個內容。

在體育教學能力方面幼兒教師存在以下問題：（1）幼兒教師不能很好的根據(jù)幼兒的興趣愛好和體育發(fā)展水平，從幼兒的角度出發(fā)去制定體育教學目標。（2）部分幼兒教師在備課和編寫教案上效率不高，少部分幼兒教師不會編寫體育教案。（3）幼兒教師在體育教學實踐中只是依據(jù)幼兒的年齡特點來選擇教學方法，對教學的實際情況、內容和認為認知不足。（4）幼兒教師在創(chuàng)建體育教學環(huán)境時多選用常見的器材和模型，對影音、掛圖等使用較少，但在創(chuàng)設體育人文環(huán)境中幼兒教師們都能兼顧教育性和美觀性，全力促成教育目標。

1.3 幼兒教師的體育教學應用能力

體育教學應用能力就是幼兒教師運用已獲的體育技能和理論知識去指導幼兒進行體育活動和鍛煉，是幼兒體育教學活動過程中尤為重要的環(huán)節(jié)。幼兒教師的體育教學應用能力主要包括了體育教學組織能力、體育課堂調控能力、幼兒發(fā)展評價能力三方面。

幼兒教師在體育教學應用能力方面有如下特征：（1）幼兒教師在體育活動中面對活躍且不易控制的幼兒時，容易出現(xiàn)課堂組織混亂，還有少部分幼兒教師的體育課堂氛圍較為“沉悶”“淡漠”，這都是幼兒教師體育教學組織能力不足的表現(xiàn)。（2）幼兒教師在體育教學實施中避免不了會遇到一些課堂突發(fā)事件，不能按教學進度進行時就需要幼兒教師進行及時調控。大部分幼兒教師缺乏課堂管理技能和隨機應變的技能，不能及時從幼兒的動作、表情、眼神中捕捉其心理變化，并抓住變化的瞬間，機智、靈活、有效地進行引導和教育。（3）大部分幼兒教師能夠正確發(fā)揮幼兒的主體地位，通過教師評價、幼兒自評和他評相結合的方式進行幼兒的發(fā)展評價。

2 幼兒教師體育教學能力不足的原因

2.1 入職前學校培養(yǎng)不到位

高等院校作為幼兒教師的孵化搖籃，其對學前專業(yè)學生的體育教學能力培養(yǎng)是職前培養(yǎng)的主要途徑。幼兒教師體育教學能力不足，探究其根本原因就是高等院校學前教育專業(yè)缺少完善、健全的培養(yǎng)機制。學生到幼兒園就職前，接受的訓練不夠科學和嚴格，導致其教學水平也受到影響。培養(yǎng)機制不完善主要體現(xiàn)在課程體系與培養(yǎng)目標上，對于高等師范類院校的課程設置與人才培養(yǎng)，幼兒體育教學的內容不多，即使有些學校有相關內容，但是不夠完善，體育課程的學習時間明顯比不上音樂、舞蹈、鋼琴、繪畫等，這種情況下，作為教師，其在高校學習時也將注意力集中在舞蹈、語言、繪畫、鋼琴、演唱等技能提升上，對體育知識的學習不足，相關技能培養(yǎng)也必然受到限制，不利于入職后教師體育教學能力的提升。

2.2 入職后培訓內容系統(tǒng)性不足

教師是幼兒園體育教學活動開展的組織者、引導者，教師能力水平以及體育素養(yǎng)將對體育教學的效果產(chǎn)生直接性的影響。但是在實際的幼兒園教學中，沒有系統(tǒng)化的對教師進行幼兒體育活動知識技能的培養(yǎng)，培訓內容也缺少系統(tǒng)性，雖然每年幼兒園的教師都有接受再教育的機會，但是培訓的內容缺少針對性，不能對教師體育教學能力的提升給予科學的指導，入職前訓練不足，入職后補充不及時，幼兒教師體育教學能力必然受到限制。

2.3 擔心幼兒安全導致體育活動積極性不足

幼兒教師體育教學能力不足是受很多方面因素影響的，除了上面兩點，幼兒園與家庭間合作不到位、聯(lián)系斷層等也會影響體育教學活動的開展。在幼兒體育教學中，如何保證幼兒安全是教師、家長最為關注的問題，教師在組織體育活動時必然將幼兒的安全放在首要位置，在教育活動中，擔心幼兒運動能力不足會受傷、場地器材等傷害幼兒，幼兒無法很好的保護自己等，加之幼兒教師自身體育知識、技能的不足，導致教師對體育教學活動開展不夠積極，教師組織的體育活動也是在安全范圍內，通過安全手段進行的。時間久了，教師的體育教學積極性也會下降，因此在很大程度上限制教師體育教學能力的提升。

3 提高幼兒教師體育教學能力的對策

3.1 積極改革高校的學前專業(yè)課程

對于幼兒教師，要成功組織高質量、趣味性、動力十足的體育活動，必須要有扎實的體育知識、較強的教學能力作為前提和基礎。課程是教育目的實現(xiàn)的重要手段，也是高等院校人才培養(yǎng)中的重要內容，因此要科學對高校學前教育專業(yè)的課程進行設置，從而更好的提升和強化幼兒教師的體育教學能力水平，為其今后的專業(yè)化教育教學提供良好的基礎。

在課程設置上，要注重理論與實踐的有機結合。對于理論課程，除了基礎性的課程內容，還應增加實踐類課程，如學前兒童的科學教育、健康教育、社會教育、語言教育等，讓高校學生對幼兒園教學活動的設計、實施等情況進行把握。幼兒教師教學能力的提升離不開扎實的基礎知識，除了具備良好的體育知識素養(yǎng)，還需要全面了解幼兒的生理、心理等，這些內容缺一不可。在幼兒體育活動開展前，教師需要分析幼兒的生理特點，如發(fā)育情況、機體成熟度、運動能力等，為不同年齡段的幼兒設計科學的體育活動內容。此外教師還需把握幼兒的心理特點，明確不同階段幼兒的心理發(fā)展需要，結合幼兒的個性特點為其提供針對性的教育。在幼兒園體育活動中，教師要明確體育活動的組織方法、注意事項，出現(xiàn)突發(fā)情況的應對方法等，為此要加強教師的學科知識，而這些學科知識則是通過課程講授獲得的，所以高校必須要注重相關課程開設。

由于幼兒園體育教學活動具有很強的實踐性，因此還需要注重高校實踐課程的開展。幼兒教師體育教學能力的實現(xiàn)與提升離不開理論、實踐雙重作用，通過真實的教學情境體現(xiàn)出教師的教學能力。幼兒園體育活動的開展效果將受到教師教學能力的影響，如制定目標、選擇內容方法、評價方式等，這些需要在實際教學中提高。所以高校要科學的設置理論課程，并增設針對性的實踐課程，如實訓課、觀摩課等，讓學生將理論知識科學的運用到實際中，并在實踐中內化理論知識，提高教學能力。

3.2 注重幼兒教師教育能力培訓提升

對于幼兒教師而言，入職之后的培訓對于其專業(yè)發(fā)展而言也有著極為重要的影響，能夠有效地彌補職前培養(yǎng)的不足。職后培訓時，需要結合幼兒教師的專業(yè)特點、實際教學需要等進行開展，保證職后培訓的效果充分發(fā)揮出來。

現(xiàn)如今的入職后培訓教育中，針對體育教學能力培養(yǎng)的培訓明顯不足。所以要提高幼兒教師的體育教學能力，在保證職前獲得專業(yè)、充足的教育同時，還要努力提高職后教育培訓的效果。不同于其他教育教學活動，作為幼兒教師，其體育教學能力要求也不同。幼兒教師在入職之后，其教育培訓的內容、形式等需要滿足體育教學的實際需要，順利實現(xiàn)體育教學目標。如在教學培訓過程中，要進行小班教學，給予教師更多參與體育教育實踐的機會，對于教學內容要結合幼兒園的實際進行確定，如可以增加一些幼兒園自身特點的活動內容。此外組織幼兒教師進行教學觀摩，實現(xiàn)教師間的交流學習，探索良好的教學方法與規(guī)律。可以進行活動區(qū)域活動觀摩，教師結合幼兒水平以及教學目標開展主題活動，設計組織區(qū)角活動，在活動設計、教學實施、觀摩中相互學習。還可以在幼兒園內舉辦教學觀摩競賽，教師涉及設計意圖、教學活動、現(xiàn)場即興反思等環(huán)節(jié)，通過比賽了解教師的教育觀、兒童觀等。總之，教師參賽的設計、活動應滿足幼兒需要，注重各學科知識的滲透以及德育教育，通過游戲開展活動提高幼兒的參與積極性、熱情。教學觀摩也能夠很好的推廣先進的教育理念，有助于教師教育行為的改善，提高其專業(yè)能力。

3.3 創(chuàng)設良好的體育教育教學氛圍

幼兒的發(fā)展離不開幼兒園和家庭的作用，為使體育教學更好的作用于幼兒，實現(xiàn)幼兒在體育活動中的全面進步，就需要發(fā)揮幼兒園、家庭的合力。幼兒園要將體育教學理念、知識傳遞給家長，讓家長認識到體育教學的重要性，進而積極配合幼兒園工作，使幼兒獲得良好的發(fā)展平臺。家長、幼兒園也要開設多樣化的體育教學活動配合幼兒教師。

同時創(chuàng)設良好的體育教學氛圍，并在相應的情境中提高幼兒教師的體育教學能力。在體育教學活動前，教師需要做好準備工作，依據(jù)幼兒生理、心理情況對體育教學內容進行優(yōu)化設計，準備好體育活動的相關器材，做好安全保護工作，在安全的體育場地中指導幼兒進行體育活動。

4 結語

總而言之，幼兒的發(fā)展在人的一生中起到了非常重要的作用，重視幼兒的體育教學活動，為幼兒今后的健康成長奠定良好的基礎。幼兒教師要加強教學方法的選擇，不要只是停留于表面，多深層次的挖掘其目的和作用；根據(jù)幼兒已有的體育學習狀態(tài)去創(chuàng)設合適的體育教學環(huán)境。體育教學是幼兒園教育教學活動中十分重要的組成部分，為實現(xiàn)良好的教育效果，要積極提高幼兒園教師的體育教學能力，提高幼兒園教師教學能力提升的重視程度，采取科學有效的方法為幼兒教師體育教學能力提升奠定基礎，使教師實現(xiàn)專業(yè)化、高素質的發(fā)展，為幼兒教育提供更好的支持。