淺談“班班通”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張軍梅

摘要：“班班通”是一種新型的教學(xué)方式，打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)理念。在初中數(shù)學(xué)課堂中融入“班班通”，不僅讓課堂充滿了生機(jī)和活躍的氣氛，同時(shí)還對(duì)教學(xué)效果有了明顯的改善。數(shù)學(xué)課堂通過“班班通”的輔助，可以讓教學(xué)容量增加，還能將原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體形象，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠主動(dòng)探索數(shù)學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：班班通;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

數(shù)學(xué)本身就有邏輯性強(qiáng)、知識(shí)抽象等特點(diǎn)，而初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用的基本都是“粉筆+黑板、圓規(guī)+直尺”的單一教學(xué)形式，這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)時(shí)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率也難以提高。因此，需要教師在教學(xué)方法上不斷地實(shí)踐和探索。隨著新課改的不斷滲透以及現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，“班班通”技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂中，“班班通”的引入令教師的教學(xué)手段、教學(xué)形式以及教學(xué)理念都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。

一、引用“班班通”技術(shù)，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在初中數(shù)學(xué)教育中使用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，可以更好地輔助教師科學(xué)合理地完成教學(xué)目標(biāo)，使課堂價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮。例如，教授北師大版初中數(shù)學(xué)教材《軸對(duì)稱現(xiàn)象》時(shí)，可知軸對(duì)稱現(xiàn)象在生活中隨處可見，而學(xué)生并未深入探究這種習(xí)以為常的現(xiàn)象。此時(shí)，教師可以充分發(fā)揮“班班通”技術(shù)的特點(diǎn)。首先，教師給學(xué)生展示幾張生活中以“軸對(duì)稱現(xiàn)象”進(jìn)行設(shè)計(jì)的建筑，向?qū)W生提問：“請(qǐng)同學(xué)觀察一下這些建筑都有哪些相同的特征？”讓學(xué)生帶著問題去觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。觀察結(jié)束后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行歸納，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“軸對(duì)稱現(xiàn)象”，學(xué)生在討論過程中還可以培養(yǎng)與其他同學(xué)的合作學(xué)習(xí)能力。接下來，教師在多媒體上出示一只“蜻蜓”，然后用電子筆從蜻蜓頭部中間到尾巴中間畫一條中間豎線，并將蜻蜓以中線為軸，左右兩邊進(jìn)行對(duì)折，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并請(qǐng)學(xué)生對(duì)圖片做出總結(jié)：“原來以中間直線做軸，左右兩邊的圖案能夠完美重疊的就是‘抽對(duì)稱現(xiàn)象?！睂W(xué)生通過自己的觀察得出結(jié)論，自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也得到充分提高。演示總結(jié)完畢后，教師可以將蜻蜓“放飛”，讓蜻蜓煽動(dòng)兩邊翅膀飛出電子大屏幕，此時(shí)的學(xué)生驚訝不已如此不僅讓學(xué)生的注意力高度集中，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被積極地調(diào)動(dòng)起來，讓以前枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、形象。

教師在利用“班班通”教學(xué)時(shí)，可以立刻抓住學(xué)生的注意力，使其對(duì)未知的數(shù)學(xué)知識(shí)充滿求知的欲望。

二、引用“班班通”技術(shù)，數(shù)學(xué)抽象知識(shí)更加直觀化

“班班通”可以將文字圖像、視頻聲音進(jìn)行很好的結(jié)合，呈現(xiàn)知識(shí)更為直觀，速度也更快，也能促使學(xué)生的注意力更加集中。例如，教授數(shù)學(xué)知識(shí)《圖形的平移》時(shí)，可知平移是展示世界運(yùn)動(dòng)變化的一種形式，是解決具體數(shù)學(xué)問題以及進(jìn)行交流的重要手段。教師可以利用“班班通”給學(xué)生營造校園生活情境，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察大屏幕上的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，如學(xué)校的校門開關(guān)過程、學(xué)生蕩秋千的擺動(dòng)、每天的升旗儀式等，給學(xué)生營造每天學(xué)習(xí)生活的情境，讓學(xué)生放松緊張的心情，更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，然后引導(dǎo)學(xué)生思考問題：“國旗在升降時(shí)，國旗的大小和形狀在發(fā)生運(yùn)動(dòng)之后是否產(chǎn)生了改變？”通過這種直觀的觀察，原本抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)變得更加的直觀化，學(xué)生對(duì)圖形的平移這個(gè)概念自然有了更清晰的理解。教師還可以準(zhǔn)備互動(dòng)式的問題，讓學(xué)生進(jìn)行參與，如出示一張纜車的動(dòng)態(tài)圖片，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)對(duì)大屏幕上的纜車進(jìn)行前后移動(dòng)，并向?qū)W生提出疑問：“如果纜車頭向前面走了3米，那么車尾移動(dòng)了多少米？”讓學(xué)生自主思考分析答案。

學(xué)生親自參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)一步加深理解。

三、利用“班班通”技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于初中生來說，他們大部分都希望自己能探索真理、發(fā)現(xiàn)真理，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿著強(qiáng)烈探索的欲望。因此，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就要挖掘?qū)W生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)潛在的渴望。有句俗語應(yīng)用在教學(xué)上再合適不過：“最好的老師是興趣?！苯處熤挥胁粩嗟嘏囵B(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣，才能使學(xué)生養(yǎng)成自主式學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能愛上數(shù)學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師可以充分發(fā)揮“班班通”圖文并茂的特點(diǎn)，使呈現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)形象，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，促使學(xué)生能夠認(rèn)真地思考、主動(dòng)地探索，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行自主分析，在探索真理的過程中體會(huì)自我成就感。

例如，教授數(shù)學(xué)知識(shí)《反比例函數(shù)》時(shí)，要求學(xué)生通過觀察兩個(gè)變量之間存在的關(guān)系，進(jìn)而加深對(duì)函數(shù)概念的理解。首先，教師可以利用大屏幕播放汽車行駛的短片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：“老師從超市出發(fā)回家，開車走了800米，我開車的速度與時(shí)間之間的關(guān)系公式是怎樣的？”然后請(qǐng)學(xué)生利用以往所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行回答，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，并引出本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容“反比例函數(shù)”。接下來教師在教授完理論知識(shí)之后，可以給學(xué)生出示舞臺(tái)演出時(shí)燈光的動(dòng)態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀察：“燈光可以將彩光閃爍的舞臺(tái)在較短的時(shí)間內(nèi)變成灰暗陰沉，這是為什么呢？”學(xué)生在思考問題的時(shí)候，教師要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生盡可能地通過自己的探索，分析出結(jié)果，并在通過自主探索得到結(jié)論時(shí)滿足內(nèi)心成就感。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)引導(dǎo)和啟發(fā)的同時(shí)，能夠讓學(xué)生通過自主探索，進(jìn)一步深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、引用“班班通”技術(shù)，提供給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)資源

初中的數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性進(jìn)行不斷的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中教師不能再以自己為主，而是要將學(xué)習(xí)的主體放在學(xué)生身上，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自我探索以及自我實(shí)踐獲得成就感。初中生已經(jīng)不再滿足于課堂上簡單的數(shù)學(xué)理論和單一的教學(xué)形式，他們需要的是對(duì)自我價(jià)值進(jìn)行充分的展示，獲得更多更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，而“班班通”可以較好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。

例如，教授初一下冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)《認(rèn)識(shí)三角形》時(shí)，三角形初中生都認(rèn)識(shí)，但是本節(jié)課的教育目的是要求學(xué)生能夠畫出三角形的角平分線以及中線。首先，教師在課前可以要求每個(gè)學(xué)生帶上彩色卡紙和硬紙板，課上讓學(xué)生在帶來的彩色卡紙上畫一個(gè)三角形，并嘗試畫出平分線，學(xué)生完成之后可以加大難度：“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)通過折紙的方法得到平分線?！彪S著問題難度的加深，學(xué)生會(huì)顯得不夠自信，此時(shí)教師可以用“班班通”技術(shù)，給學(xué)生們播放高年級(jí)的學(xué)生是如何通過折紙的方式得到平分線的，使學(xué)生得到充分的啟發(fā)。

教師利用“班班通”向?qū)W生分享學(xué)習(xí)資源，能夠讓學(xué)生掌握更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)資料，幫助學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

綜上所述，“班班通”是現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的成果，傳統(tǒng)的陳舊式教學(xué)方式已經(jīng)不適用于發(fā)展當(dāng)代初中生的思維情感，初中數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，敢于不斷嘗試新型的教學(xué)手段，將“班班通”引入到初中數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生掌握優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、促使教學(xué)效率得到提高，這樣才能使每一節(jié)初中數(shù)學(xué)都能完美地落幕。