VR技術在職業教育課程中的應用價值與策略分析

趙華澤

摘要：本研究通過闡述VR技術應用于職業教育課程的必然性，分析了當前VR技術在職業教育課程中應用的優勢，在此基礎上提出了提高VR技術在職業教育課程中應用效果的對策。

關鍵詞：VR技術;職業教育;課程

一、引言

隨著VR技術的發展和成熟，在一些專業領域掀起了一股應用VR技術的熱潮，比如醫學、室內設計、游戲等方面，隨后其在教育領域也逐漸發展起來。但是在教育領域，特別是職業教育課程方面，VR技術的發展并沒有達到預期的效果，存在很多局限性。所以以下研究從VR技術在職業教育課程中應用的必然性、實然性、應然性三方面進行闡述。

二、VR技術應用于職業教育課程的優勢

（一）VR技術為完善職業教育課程提供技術支持

VR技術在職業教育課程中創設心理沉浸感，實現情景學習等方面的技術，也可以改善課程過于死板無趣等弊端，老師準備的教學內容也可以隨意變化，使實踐訓練及時跟上技術的發展。同時，虛擬現實的沉浸性和交互性特性，使學生能夠真正融入虛擬的學習情境之中，成為情景中的角色。學生的所有操作都可以得到相應的反饋，這使學生可以全身心地投入到學習環境中去，非常有利于學生的技能訓練，實現理論與實踐的有效結合。這是利用VR技術的臨場感特性結合職業教育的實踐性，通過學生自身與信息環境的相互作用來得到知識、技能的新型學習方式。并且師生使用虛擬的訓練系統時無任何危險，不會再出現老師、學生因為實踐操作不當而受傷的情況，老師可以無負擔地去教授復雜精湛的技能，不用因為擔心學生受到傷害而放棄教授。最重要的是VR技術作為一種新興技術一經出現就成為各行各業研究的熱點，人們看好VR不僅因為它是一項代表未來的新技術，還它是互聯網科技產業鏈發展同人們生產、生活各種需求相交的產物。因此VR在職業教育課程中運用是時代的必然，職業教育課程要得到快速發展需要得到VR技術的支持。

（二）真正實現教學互動性

實現教學互動性是新時代對教育教學提出的新要求，促進教師與學生兩主體之間的互動，真正實現以教師為主導，以學生為主體的健康模式，滿足學生的主體需求。而現在傳統的職業教育課程依然沿用班級授課制，班級授課制度雖然有提高教學效率、增強合作意識、便于統一管理等優點，但是仍具有很多弊端。1.老師單方面向學生傳授知識，老師講，學生聽，學生動手動腦的機會少，違背職業教育的教學理念，不利于學生積極性、主動性的發揮。2.忽視學生的個性發展。常規的教學模式與教學手段，不能促進師生互動，使教師很容易忽略學生個體需求。而如果將虛擬現實技術引入職業教育課程中，教師與學生在VR技術營造出的仿真世界中進行教與學，不僅能增加教師和學生之間的互動性，而且可以增加學生的實踐機會。

三、VR技術應用于職業教育課程的實然性

（一）人文倫理方面，師生之間缺少情感交流

不管虛擬化的程度有多高，虛擬世界也代替不了現實世界。在課程實施過程中，采用虛擬現實技術教學，教師和學生需要借助計算機或網絡終端配備儀器。教學形式由師生之間的面對面交流變成借助現代化設備的交流，這種半隔離狀態的教學形式，使原本直接的師生關系變得復雜，人文性、情感性被削弱，不利于情感目標的實現。特別是在職業院校之中，由于學生的獨特性，情感交流的缺失就極為凸顯。

（二）應用于實訓課較多，課堂應用較少

由于虛擬現實技術具有臨場感等特征，所以在職業教育中一般應用于實訓課、實驗課的訓練中，而在課堂教學中應用較少，忽視了理論基礎的重要性。理論知識是操作實踐的基礎，將VR技術應用于理論基礎課，有利于學生理解枯燥、難懂的理論知識，提高學生對理論學習的興趣。

（三）虛擬教學與現實實踐存在差距，不能取代實踐

采用VR技術教學時，能夠為學習者提供接近實際的虛擬場景，學習者戴上設備就可進入場景進行實踐操作，但這種方式終歸不是真正動手實踐，在一定程度上削弱了技能訓練效果。同時，采用VR技術進行實踐操作時，就算失誤也不會造成損失，長時間如此會讓學生養成固定思維，形成在實際工作中不遵守操作規程的不良習慣以及不重視危險操作帶來的后果的習慣。

（四）設備投入成本較大，設備更新困難

采用VR技術教學，可以解決場地、機械、安全等問題，但是VR設備投入成本大，更新換代較為困難。以沉浸式虛擬現實系統為例，需要有大型計算機、密封艙、頭盔式顯示器、洞穴式投影、數據手套等昂貴設備，一個單元系統需要1個頭盔、1個動作傳感器、1副光纖手套和1個帶有三維建模軟件的工作站，費用在5萬美元左右。VR技術是一種新興技術，現階段只應用于個別領域，因此價格昂貴。同時，隨著科技的發展、知識的進步，系統需要緊跟時代不斷升級，但由于價格、技術等問題，虛擬教學系統往往難以做到及時更新和升級，容易出現知識陳舊、設備落后等問題。

四、提高VR技術在職業教育課程中應用效果的對策

（一）努力提高教師素質，課程實施不脫離實踐

1.職業院校要提高入職門檻，充分利用教師職前、職中培訓，組建一支高水平、高素質的教師隊伍。學校可以組專家對老師進行VR教學培訓，使老師熟練掌握操作方法，并派遣教師深入企業一線進行觀摩學習，與專家一起探討，了解實際操作與模擬操作的不同。在教學過程中教師不僅可以利用VR技術靈活引導學生，吸引學生注意力，而且能結合實際進行講解，將有可能出現的失誤、各種危險操作產生的后果結合實例講解清楚，不要過分依賴虛擬情景操作，使學生能夠在熟練操作練習的同時也能時刻保持緊張狀態，用更加認真負責的態度對待VR實訓，有利于學生將在虛擬實訓中所學到的知識靈活應用到現實中。

2.教師不能因為運用了VR技術就忽略實踐操作，脫離實際，應積極貫徹產教融合、校企合作要求。VR虛擬環境的創建應以真實工作環境為基礎，使學生在練習時就可以體會到真實工作環境給予的感受，并可以在情景教學中積極探索，使學生在實訓過程中逐漸提高專業能力，形成職業意識和職業精神。

（二）注重VR技術與人文關懷的融合與統一

愛因斯坦曾強調科學技術與人文之間具有相輔相成的關系，科學技術發展的目的性是通過人文來確定和實現的。將VR技術與教育相結合是為了使職業教育更好地發展，且教育的靈魂是人而不是技術，所以科學技術的發展必然要伴隨著人文素養和關懷的提升，否則就會導致人與技術的分裂，不利于學生的全面發展。在教學過程中不管是教師的課堂設計還是虛擬情境都應體現人文關懷，教師在虛擬場景中不要忽視學生的感受，特別是對職業院校學生，更應關注其心理波動，促進其情感目標的實現。