探析提升初中生運動能力的結構化教學策略

成海峰

摘要：運動能力是初中生體育教學要培養的核心能力之一。但相當一部分學生因為種種原因，在運動能力方面不能達到理想標準，跟不上教師講授新知的節奏，成為體育學科中的“后進生”。為全面提高初中體育教學質量，探索有效教學模式勢在必行。文章基于實踐經驗，分析了結構化教學模式對初中生運動能力提升的積極作用，并提出了倡導“以生為本”的教學觀，并提出要選擇應用靈活多樣的結構化教學方式，采用多元化評價策略對學生進行評價等幾點建議。

關鍵詞：結構化教學;中學生;足球活動;體育教學

體育鍛煉不僅有助于個體強身健體，更能起到提高智力、抗壓力、感受性等多種能力的作用。運動能力既是學生體智力綜合水平的體現，也是一種動態性發展的個人能力，更是初中體育教育的核心培養目標之一。

一、研究目的

本研究的目的在于驗證結構化教學在初中體育教學中的積極效果，并結合結構化教學理念設計出有助于提升初中生運動能力的結構化教學策略。

二、研究方法

（一）文獻法

通過中國知網、谷歌學術等線上學術平臺及各類線下學術資源渠道，搜集有關“初中體育教學”“結構化教學”的研究資料。

（二）實驗法

采用教學實驗的方式，對A初中二年級學生進行控制變量的教學實驗，從而驗證結構化教學是否有促進學生運動能力提升的效果。

（三）觀察法

利用自然觀察法對A初中二年級學生在結構化教學過程中的認知發展、知識積累、思維培養和能力塑造進行觀察。

三、結果與分析

（一）初中體育教學中存在的問題。

1.問題一：采用單純傳授技術，導致學生“無意”參加體育運動。體育課僅僅是簡單地組織學生進行規范技術動作的練習，著重追求各類運動技能技術，而忽視了學生的身心發展特點，輕視各類運動的文化功能及其育人功能，使得大多數學生對體育運動的喜愛程度大大降低。

2.問題二：忽視運動素養，導致學生“無意愿”參與體育運動。大多數體育運動都是團隊合作的運動項目，因此團隊意識在體育運動中占有重要地位。但從教學實踐來看，初中階段尤其是初一階段學生的運動團隊意識普遍不強，從足球、籃球等聯賽場上場下的對比中就一目了然。

3.問題三：練習場地的限制，導致學生“無法”參與體育運動。傳統意義上的體育運動訓練場地具有很大限制，以足球為例，需要足球場、球門、邊線等標志，課間十分鐘遠遠不能滿足學生從教室到操場的時間。學生回家之后，由于場地限制，也放棄了許多無法練習的運動。

（二）結構化教學在初中體育教學中的應用——以足球教學為例

1.研究對象。實驗組：A初中二年級A班學生36名;對照組：A初中二年級B班學生40名。兩個班級學生的一年級期末考試成績處于同等水平。

2.教學過程。

（1）引導學生了解結構化教學的內涵與意義。教師向學生講解結構化教學的內涵，明確告知學生結構化教學的目的。

（2）對教學內容進行合理結構化設計。教師根據學生的體智力發展基礎，對體育教學內容進行結構化設計。設計內容包括認知結構、知識結構、思維結構和能力結構等。

（3）教學過程中采取結構化教學策略。在實施教學過程中，教師應利用合理的方式引導學生將知識進行內部結構化處理。教師除了要做好前期的教學設計，還要適時地鼓勵學生主動思考和練習。

3.實驗結果。在保證學生不知道自己在進行教學實驗的情況下，對A班采用結構化教學模式，對B班使用傳統的體育運動能力提升模式進行了為期一個月的教學實驗。教學過程中，筆者對兩組學生組織了15場體育足球比賽。測驗結果如下：

從上面的圖表，我們可以看到，采用傳統的體育教學模式的對照組平均成績是4.97（勝），顯著低于采用結構化教學模式的實驗組6.82（勝）的平均分，并且實驗組與對照組的足球比賽成績出現顯著差異（p<0.05）。因此，這個實驗證明了結構化教學模式在運動能力提升上的效果明顯優于傳統的體育教學模式。

（三）結構化教學促進初中生運動能力提升的原因

1.學習過程的變化。結構化教學模式下初中生的課堂學習發生了很大變化。結構化教學的目標不僅僅是“運球動作是否標準”“比賽成績的輸贏”，而是關注學生是否在認知、知識、思維和能力上有了系統的成長。因此，在學生學習的過程中，教師的關注點也有了相應的變化。一些在體能上不占優勢但卻善于思考總結的學生比在傳統教學中更容易獲得成就感，并且這種成就感會促進初中生的效能感提升，促使他們在下一步的學習中取得更大的進步。

2.教學過程的變化。結構化教學模式下教學的過程本身也發生了很大變化。初中生具有很強的表現欲，他們渴望在課堂上表現自己，希望得到同伴和老師的關注。但是在傳統的教育模式下，教師很難做到對每個學生都保持充分的積極關注。

四、初中體育結構化教學實時策略分析

（一）轉變教學觀念，創造課堂活躍氛圍

通過結構化教學整體的創新與編排，教師轉變觀念，以玩球為目的，從學生興趣出發，讓學生把球控制在身體周圍。同時依據體育教育教學規律，設計體育課內容，激發學生的創造力，讓學生因運動而快樂，因快樂而運動，由內而外地促進運動能力提升。

（二）提高創新能力，激發學生學習興趣

激發學生學習運動的動機，讓學生選擇自己最感興趣或最擅長的體育運動作為主要訓練項目，創造具有自己特色的運動姿勢，加強自我肯定，在體育運動結構化學習的過程中增強自我成就感，為運動能力的提升打下扎實的基礎。

（三）養成運動習慣，培養終身體育意識

不斷培養學生終身體育意識，通過結構化教學給學生帶來的成就感，促使學生養成運動習慣，逐漸地把運動融入生活，真正做到和運動“形影不離”。

（四）培養團隊意識，加強運動素養養成

大多數體育運動都需要團隊合作才能完成，因此團隊意識在體育運動中占有重要地位。在結構化教學的過程中，學生合作意識的培養十分重要。在足球課堂中組織學生用合作的方式進行練習，可以逐漸增強學生之間的配合、默契以及合作意識，同時還可以促進學生集體榮譽感的提升。