兩種線上教學模式的比較和分析

唐松花 劉靜 劉麗麗

摘要：線上教學是信息時代的必然產物，在疫情中更凸顯其重要性。如何在眾多線上教學平臺和教學資源中選擇適合的線上教學模式是每位教師需要思考的問題。筆者在“材料力學”的教學實踐中先后采用了“慕課”及“慕課+直播課”兩種線上教學模式，前者的優點是便于學生隨時學習，覆蓋面廣，其中的慕課堂有多種教學功能，可使教師及時掌握學生每次上課的學習情況，缺點是師生無法互動;直播課解決了師生互動的需求，與慕課相結合可取長補短，有效提高教學效果，更適合教學。這種線上教學模式的探索可為將來的線上線下混合教學提供有益的參考。

關鍵詞：線上教學;慕課;慕課堂;直播課

引言

2020年初的這場疫情，讓廣大教師將教學的主陣地從講臺旁拉到了電腦桌前，紛紛開啟線上教學模式。筆者對“材料力學”課程進行了“慕課”和“慕課+直播課”兩種形式的教學實踐，下面對這兩種線上教學形式的利弊進行分析，以期找到更為有效可行的線上教學模式。

一、“慕課”形式的線上教學

慕課即大規模開放的在線課程（Massive Open Online Course），縮寫為MOOC。慕課平臺上有老師授課的視頻，每個單元還有作業和測試，可通過考試后獲得課程證書。在國內，已經建成超過10000門在線慕課，其中被認定為國家級精品在線開放慕課的課程超過1000門。

慕課上每個單元都有測試，但是老師還需要掌握學生在每個單元學習過程中的情況，慕課堂提供了這種教學功能，即在慕課堂中可以進行簽到考勤、點名評價、課堂練習及討論、問卷調研、發布公告布置作業和預習內容等，筆者重點使用了課堂練習、討論及公告這三個功能，將以前線下上課時在課堂上重點強調的、要求掌握的知識點做成慕課堂練習（圖1），并于每次課后發布，學生則可于作答提交后查看答題情況（圖2），這樣教師就可以了解學生的知識點掌握情況，發布作業和預習內容，督促學生及時預習和復習。

因此，這種形式的線上教學流程是，學生在上課時間（不限）看指定章節的慕課視頻，大約一節課時間看完，之后老師在慕課堂發布練習、討論、作業和下次課的預習內容，練習和討論須在截止時間之前提交。提交后老師在QQ群進行文字形式的講解，學生有不懂的可提問，由老師解答。

這種形式的線上教學在初期學生看起來比較適應，大部分能按時提交慕課堂練習和討論且正確率較高。有的學生表示很喜歡這種方式，催著老師發布慕課堂練習，這符合一種名為“反饋效應”的心理現象。“反饋效應”是指如果學習者能夠了解自己的學習結果，那么這種對學習結果的了解將會起到強化作用，促進學習者更加努力學習，從而提高學習效率。即時反饋比延時反饋所產生的效應更大，而慕課堂練習就是一種即時反饋。

但是學到“彎曲”這一重點內容時，學生反映有點聽不懂、跟不上了，希望老師直播授課。學生的反饋意見是，慕課有的視頻內容較為簡單，重點內容闡述不夠透徹，而文字形式的講解有時無法理解，有問題不能及時得到老師的解答等。

針對學生的反饋，筆者認為慕課內容雖然有的較為簡單，但是涵蓋了教學大綱要求的所有內容，可以轉為預習內容的一部分，也可作為復習時對基本概念的鞏固，而且慕課堂練習、討論可以及時反映學生的學習情況，教師布置作業等很方便。缺點是缺少老師和學生之間的互動，老師不能及時解決學生的疑問，因此需要線上直播課來強化教學重點、難點的學習以及解決師生互動的需求。

二、“慕課+直播課”形式的線上教學

這種形式的線上教學在第一種模式的基礎上加入了“騰訊課堂直播課”的環節，具體流程是，學生課前預習指定章節和慕課視頻的相應內容，課上，老師在騰訊課堂進行線上直播授課一個課時，內容為教學重難點，其間老師提問，學生也可隨時提出有哪里沒聽懂，課后，教師發布慕課堂練習等，和第一種模式相同。

這種模式中的互動受到學生的歡迎，讓學生找到了在線下課堂上課的感覺，在互動中對知識點的理解更清晰了，但是教師也應該注意，互動次數不能太多，每節課互動2～3個知識點（圖3、圖4）即可，否則會影響授課的流暢度。通過以上兩種模式（后續課程）的線上教學實踐，學生更認可這種教學模式。通過下圖可以看出第二種模式下，對于比較難的知識點學生也掌握得較好，保證了教學效果。

三、兩種教學模式的比較和分析

使用“慕課”進行線上教學的優點是，便于隨時學習，覆蓋面廣，有利于大多數人群的學習和提高，值得大力推廣。在慕課視頻內容方面可增加教學重難點內容的講解;在互動性方面慕課可以借鑒很多商家頁面的“客服”對話功能，設置一個“輔導”對話框，使學生通過對話框與輔導老師互動。

直播課教學的優點是師生互動比較方便，老師可以請學生回答問題，學生聽課過程中如有疑問也可以在討論區提出，除老師和學生面對的是屏幕，其余基本上和線下上課相同。“直播課+慕課”的教學模式集“慕課”和“直播課”之所長，既可利用慕課平臺上豐富的慕課資源，又可增進師生間的互動交流，對高校的本科生教學來說，是更優的選擇。

四、結語

通過對“慕課”和“慕課+直播課”兩種線上教學模式的實踐和分析，可以很容易發現，兩種模式各有所長，但“慕課+直播課”更適合于高校教學，教學效果較好，后續筆者將根據教學需求和學生反饋作進一步的完善和優化。這種線上教學模式的探索可為將來的線上線下混合教學提供有益的參考。