小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

王雅

摘 ?要：在新課程改革以來，教育部越來越重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力是學生提高綜合素質(zhì)中的一項重要指標。創(chuàng)新是促進我國發(fā)展興旺的動力源泉，小學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳時期，語文作為小學課程中的一門重要學科，在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有良好的指導意義。基于此，本文主要探索如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，希望能夠提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生的未來發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;培養(yǎng);創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0136-02

【Abstract】Since the new curriculum reform，the Ministry of education has paid more and more attention to the cultivation of students' comprehensive quality，and innovation ability is an important index in improving students' comprehensive quality. Innovation is the power source to promote China's development and prosperity. Primary school stage is the best time to cultivate students' innovative ability. As an important subject in primary school curriculum，Chinese has good guiding significance in cultivating students' innovation ability in classroom teaching. Based on this，this paper mainly explores how to cultivate students' innovation ability in primary school Chinese teaching，hoping to improve students' innovation ability and promote their future development.

【Keywords】Primary school Chinese;Training;Innovation ability

隨著教育的普及，社會上越來越需要具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應當從小學開始培養(yǎng)，這為小學語文教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，因此，小學語文教師在實際教學中應該以學生為主體，針對學生的特性采取有效地策略來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，將學生培養(yǎng)成一名善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，啟發(fā)學生創(chuàng)造思維

在傳統(tǒng)的語文教學模式中，教師往往以單一的教學方法來向?qū)W生灌輸語文知識，學生常常以被動式的狀態(tài)來機械地記憶知識，并未能將知識真正轉(zhuǎn)化成自身內(nèi)在的文化，靠死記硬背的記憶，缺乏對語文學習的興趣，最終限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，在現(xiàn)階段小學語文教學中，教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。適應新時代發(fā)展的人才不再是分數(shù)高的學生，而是具有創(chuàng)新能力，具有活躍思維，良好綜合素質(zhì)能力的學生，根據(jù)社會的發(fā)展，小學語文教師要做好課堂教學工作，將教學的重心放在對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，為學生的終身發(fā)展開辟出一條寬敞的道路。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式可以通過多樣化的教學方法和教學手段來提高學生對語文課堂學習的興趣，在課堂教學中創(chuàng)設有趣的教學情境，聯(lián)系學生的生活實際并結(jié)合多媒體信息設備的使用等教學設備來為學生營造良好的學習環(huán)境。

2.運用排演，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師，只有當學生對語文學習具有濃厚的興趣時才能夠熱情地投入到學習和創(chuàng)新當中。因此，在實際教學中，小學語文教師可以通過創(chuàng)設情境的方式來構(gòu)建歡快、有趣的課堂氛圍，巧妙地將語文知識傳授給學生，從而激發(fā)起學生的學習欲望，引發(fā)學生的創(chuàng)新興致。

例如，在學習一些具有故事性的文章時，教師可以組織學生自導自演，引發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。在學習完人教版三年級《陶罐與鐵罐》之后，為了更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新興致，教師可以組織學生一起來演練這個故事。學生在角色扮演的過程中不僅提高了演藝技巧，同時還活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生對學習的興趣。教師可以請班上兩名學生來分別扮演陶罐和鐵罐，指導學生根據(jù)教材內(nèi)容以及自己的想象和理解來編造劇本，將陶罐與鐵罐的性格差異用自己設計的臺詞完美地表現(xiàn)出來。在學生表演結(jié)束后，教師可以立即詢問學生，“你們更想成為陶罐與鐵罐之間哪種性格的人？”此時大多數(shù)學生會回答到“陶罐！”接著，教師再問：“學習完這篇文章并看完同學的表演后有什么收獲呢？”面對這樣一個開放性的問題，此刻學生就會涌現(xiàn)出許多創(chuàng)新的想法，從多個角度來談談他們的收獲。

3.促進學生自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新潛能

創(chuàng)新的前提條件是發(fā)現(xiàn)，獲取知識最好的方式就是善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)是一個充滿智慧和探究的過程，因此，在小學語文教學中，教師要將課堂的主體地位歸還給學生，給學生預留充分的自主學習和思考的空間，讓學生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能去自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，而不是靠教師來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

例如，在學習《幸福是什么》時，在上課之前教師可以先組織學生進行一個討論，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和體會發(fā)表一下幸福是什么？此時學生會仔細回想自己生活中的點點滴滴，在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)幸福。有的學生會說：“幸福是遇到困難的時候有小伙伴幫忙克服困難。”有的學生會說：“幸福是每一天放學爸爸媽媽都會來接我。”還有的同學會說：“幸福是努力學習，取得了一個好成績，自己的努力沒白費！”可見，幸福在小學生眼里是多么簡單快樂的事情。在教學中，給學生充分的自主思考發(fā)言的空間，可以有效地激發(fā)學生的想象力，在課堂上大膽表達自己的想法，暢所欲言，在自主探究過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新的潛能，并有效地獲取新知識。

4.鼓勵學生勇于質(zhì)疑，開括創(chuàng)新渠道

學生在學習的過程中多多少少會存在一些疑惑，而教師在教學中就要鼓勵學生勇于將自己內(nèi)心的疑惑和想法表達出來，只有在提出疑問后才能與大家共同討論，解決疑問，在討論過程中學生能夠自由探索，自然而然地形成創(chuàng)新思考能力。同時學生在提出質(zhì)疑的過程中不僅能夠有效地活躍課堂氛圍，吸引其他同學共同參與到討論中，還可以培養(yǎng)學生勇于探求真理的精神，在探求真理的過程中不斷產(chǎn)生新的想法。因此，教師在實際教學中要引導學生敢于質(zhì)疑，樂于思考，將自己的想法大膽地分享出來。

例如，在學習《尊嚴》這一課后，有許多學生可能難以理解文章倒數(shù)第二段杰克遜大叔說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”此時教師應當引導學生敢于提出對文章中的疑惑，當有學生提出質(zhì)疑“為什么大叔說他有尊嚴，將來就會是個大富翁，大叔是怎么看出來的？”，此時教師就可以組織學生進行一個交流討論，整個課堂氛圍就會活躍起來，有的學生會說：“因為他不會輕易接受別人的施舍，為人端正，是個腳踏實地，敢于擔當?shù)娜恕！币灿械膶W生會說：“因為他明白所有的收獲都要靠自己的雙手得來的，并且懂得知恩圖報。”此時學生在質(zhì)疑的過程中，通過交流與討論，學生不斷提高了自身分析問題的能力，同時也為學生開辟了創(chuàng)新的渠道。

5.引發(fā)學生想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

一切新的發(fā)明和新的創(chuàng)造首先來源于想象，想象是知識進行演變、創(chuàng)新的起點，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵，在想象中得到啟發(fā)。科學幻想之父凡爾納想象過飛機、潛水艇等，在最后這些東西都成為了現(xiàn)實，萊特兄弟等都說凡爾納是他們的啟蒙老師，可見，想象的重要性有多大。因此在小學語文課堂上教師要積極引發(fā)學生的想象，通過對教材的深入研究，挖掘出文章中的可用素材，鼓勵學生通過素材發(fā)揮自己的想象，探索新的知識、新的事物。

例如，在學習《窮人》這一課時，文章只寫到了漁夫和其妻子桑娜共同接受撫養(yǎng)西蒙的兩個小孩，但是沒有對后續(xù)漁夫一家九口如何生活進行一個述說，此時教師可以引導學生進行一個小練筆，讓學生充分發(fā)揮自己的想象簡單寫寫這篇故事的后續(xù)。在這個時候?qū)W生就可以充分發(fā)揮想象力表達自己的想法。有的學生會說：“漁夫家領養(yǎng)了兩個小孩后，一家九口生活很艱難，但是熬過幾年后，孩子們都長大了，可以幫助漁夫捕魚，一家生活逐漸得到了改善過上了幸福快樂的日子。”也有的學生會說：“有一天西蒙的親人過來認領孩子，感謝漁夫一家對孩子的照顧，接著漁夫又過上了以往的生活。”還有的學生會說：“在一次漁夫捕魚的時候突然發(fā)現(xiàn)了一個小木箱，在木箱里面發(fā)現(xiàn)了一些黃金，于是漁夫拿著這些黃金去做生意，生活得到了改善，孩子們都有書可讀，一家其樂融融。”學生在想象過程中思維不斷變得活躍，這樣能為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對學生的未來發(fā)展有著重要的作用，同時學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要語文教師在課堂上不斷地引導，持續(xù)地探索有效地教學方法以及挖掘教材中的素材，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一式的教學方法，采用多樣化的教學手段來激活學生的創(chuàng)新思維，促進學生在學習中敢于發(fā)現(xiàn)、敢于探索、敢于質(zhì)疑。

參考文獻

[1]周雅麗.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].語文課內(nèi)外，2019（36）：293

[2]袁梅芳.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].語文課內(nèi)外，2020（02）：25

[3]吳騰.探討小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].讀與寫，2019.16（32）：91

[4]伍桂琴.探討小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].讀與寫，2020.17（05）：87