概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳小霞

摘 ?要：概念圖作為一種比較基礎(chǔ)的自然科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，很快被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并且也取得了很不錯(cuò)的效果。我們知道化學(xué)是和我們生活息息相關(guān)的，教師將概念圖運(yùn)用到高中化學(xué)中，使得學(xué)生可以在概念圖的幫助下提高知識(shí)水平，讓化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，從而提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)問(wèn)題的解決能力。

關(guān)鍵詞：概念圖;高中化學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.8 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）31-0125-02

【Abstract】Concept map，as a basic learning method of natural science，was quickly applied to classroom teaching and achieved good results. We know that chemistry is closely related to our life. Teachers apply concept map to senior high school chemistry，so that students can improve their knowledge level with the help of concept map，optimize the structure of chemical knowledge，and improve students' ability to solve chemical problems.

【Keywords】Concept map;High school chemistry;Application

1.概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

（1）通過(guò)概念圖可以培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新方面的意識(shí)以及思維能力

概念圖其實(shí)是一個(gè)具有創(chuàng)造性的過(guò)程。在構(gòu)造概念圖的期間，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何對(duì)于所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合，并且進(jìn)一步進(jìn)行分析，還需要在理解的基礎(chǔ)上對(duì)于化學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而明白各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間所存在的關(guān)系，這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)梳理，會(huì)對(duì)于知識(shí)更加熟悉，而且所學(xué)的知識(shí)也會(huì)更加規(guī)范和具體。學(xué)生在構(gòu)造概念圖的過(guò)程中也會(huì)更加積極，樂(lè)于去探索。

（2）概念圖可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

概念圖在一定的程度上是可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，尤其是在教師進(jìn)行備課的時(shí)候，教師將需要講授的知識(shí)進(jìn)行羅列，然后明確其中的聯(lián)系，還有知識(shí)點(diǎn)的排列順序，確實(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間彼此的關(guān)系。在此基礎(chǔ)之上，教師再去形成理想中的概念圖，這樣教師在教學(xué)的時(shí)候就會(huì)更加簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)效率就會(huì)進(jìn)一步提高。

（3）概念圖可以幫助學(xué)生強(qiáng)化化學(xué)理論知識(shí)

概念圖其實(shí)是一個(gè)知識(shí)進(jìn)行整合的過(guò)程，這就強(qiáng)調(diào)學(xué)生在做概念圖的期間，需要將化學(xué)方面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)地整合，接著進(jìn)行分析，通過(guò)這些去理清化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去利用概念圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整體溫習(xí)，構(gòu)成完整的框架，精確到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在新舊知識(shí)之間不斷進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，利用概念圖解釋學(xué)習(xí)過(guò)程中的難以理解的知識(shí)。因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)抽象化的概念，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)有一定的困難學(xué)生很難理解，但是注意利用概念圖進(jìn)行教學(xué);通過(guò)對(duì)復(fù)雜點(diǎn)的描述，學(xué)生可以有效地理解復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，概念圖是用來(lái)采用圖形繪制的形式，分析了化學(xué)教育中的難點(diǎn)概念，學(xué)生可以有效地識(shí)別內(nèi)容復(fù)雜度，知識(shí)頁(yè)面。概念圖是一個(gè)計(jì)劃概念，有效地表達(dá)了一個(gè)獨(dú)立的集合，它體現(xiàn)了集合與實(shí)踐的聯(lián)系。例如，在了解有機(jī)物反應(yīng)的不同理解點(diǎn)時(shí)，能幫助學(xué)生更好理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)此圖可以反映磺化反應(yīng)、混合反應(yīng)和酯化反應(yīng)。概念圖對(duì)改善學(xué)生的辨析力有著不可言喻的作用。

（4）概念圖幫助培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

很多情況下，學(xué)生其實(shí)是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)很混淆的，尤其是一些概念相似的知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)候教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)于課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行整理，然后根據(jù)自己的理解去進(jìn)行構(gòu)圖。通過(guò)學(xué)生的構(gòu)圖，教師可看出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，如果學(xué)生所構(gòu)建的概念圖比較完整，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握不錯(cuò)。如果構(gòu)圖比較殘缺，就說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有掌握好知識(shí)點(diǎn)。教師在此基礎(chǔ)上需要針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師還需要幫助學(xué)生將一些思維方面的知識(shí)轉(zhuǎn)化為紙上的具體知識(shí)。這樣不管是對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)，還是教師的教學(xué)，或者說(shuō)是學(xué)生考前的復(fù)習(xí)都是很有幫助的。學(xué)生可以根據(jù)自己所構(gòu)造的概念圖進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有顏色的標(biāo)記，對(duì)于還需要補(bǔ)充的地方進(jìn)行補(bǔ)充，這樣一而再再而三地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的概念圖就會(huì)更加完整，更加有層次感，學(xué)生腦中的化學(xué)知識(shí)也會(huì)更加豐富。除此之外有利于高中生在化學(xué)學(xué)科上的一些家庭作業(yè)以及一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

2.概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

概念圖在高中化學(xué)的應(yīng)用是將新舊知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，然后將其中的邏輯關(guān)系進(jìn)行理清，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)水平，最后結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是很有幫助的。除此之外，概念圖還可以幫助學(xué)生的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)以及其余的活動(dòng)。

第一，概念圖是一個(gè)將主題以及其中涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合的整體。概念圖的設(shè)計(jì)是需要有一個(gè)中心，也就是說(shuō)在進(jìn)行概念圖的設(shè)計(jì)的時(shí)候需要根據(jù)一定的關(guān)系以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)圖。化學(xué)教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候需要確定教學(xué)的主體，然后根據(jù)核心對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，或者教師根據(jù)所教的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中可以是包括學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，也可以是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常遇見(jiàn)的問(wèn)題，總之要以學(xué)生為主。所以在概念圖形成之前，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的整體情況，比如，能力以及學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生對(duì)于以前的知進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，其實(shí)就會(huì)產(chǎn)生一些新的知識(shí)，所謂溫故而知新。他們?cè)趯?duì)概念圖進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，其實(shí)是在不斷對(duì)于概念圖進(jìn)行更新。對(duì)于重復(fù)的進(jìn)行刪除，對(duì)于一些需要補(bǔ)充的就進(jìn)行添加，所以知識(shí)才會(huì)不斷進(jìn)行充實(shí)。概念圖可以廣泛的被利用到化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這里關(guān)鍵作用的是教師，當(dāng)教師在教學(xué)完所需要掌握的知識(shí)后，需要合理的利用概念圖做到承上啟下，不僅僅幫助學(xué)生通過(guò)概念圖的形式了解到課堂的重難點(diǎn)，做到鞏固教學(xué)，還要適當(dāng)?shù)牟迦胍郧八鶎W(xué)的知識(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，這樣才能更好的重視到概念圖的應(yīng)用。

第二，概念圖是為了可以更好地確定屬性。我們知道概念圖的設(shè)計(jì)是有一定層次的，其中概念圖是可以更好地區(qū)分一些概念，明確概念之間存在的關(guān)系，比如，教師在教學(xué)《物質(zhì)的分類》這一章的時(shí)候，其中物質(zhì)包括很多種，里面的概念包括分散系、分散質(zhì)，分散系里面就包括一些溶液，懸濁液等。其實(shí)對(duì)于這些物質(zhì)來(lái)講，從字面意思上其實(shí)很難進(jìn)行區(qū)分，這時(shí)候教師就可以帶著學(xué)生去制作概念圖，將專有名詞進(jìn)行羅列，然后將概念進(jìn)行備注，以及其中所包括的一些物質(zhì)都可以補(bǔ)充在里面。這樣的話在后面進(jìn)行物質(zhì)分類的時(shí)候就會(huì)更加簡(jiǎn)單一些。

第三，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去確立其中的邏輯關(guān)系，并且進(jìn)行標(biāo)記。在確定了知識(shí)點(diǎn)之間的層次之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相連，然后再進(jìn)一步寫上兩者之間連接的原因，這樣就不至于遺忘，也可以使得兩個(gè)或者多個(gè)概念之間不是獨(dú)立存在。比如，教師在教學(xué)《離子反應(yīng)》一課時(shí)，因?yàn)殡x子反應(yīng)主要包括三種，就是酸堿鹽在水溶液中的電離。教師首先教授學(xué)生電離的理論，也就是原理，接著教師告訴學(xué)生其中包括的電解質(zhì)，以及非電解質(zhì)。在這一部分教師需要對(duì)于這兩個(gè)概念進(jìn)行補(bǔ)充，這樣學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)疑惑。接著教師分別講解酸堿鹽的電離，讓學(xué)生總結(jié)其中的規(guī)律，并且分析它們之間的相同和不同。接著教師讓學(xué)生將這三種電離用概念圖的形式進(jìn)行表示，一目了然，學(xué)生在日后處理此類型的題目就會(huì)得心應(yīng)手了。

第四，教師要做到科學(xué)的利用概念圖進(jìn)行教學(xué)。概念圖在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用必須要滿足一定的要求和目標(biāo)。否則，既不能對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解也不能做到鞏固，還會(huì)增加學(xué)生的工作量。高中教育的理念規(guī)劃必須符合以下標(biāo)準(zhǔn)，很好地運(yùn)用概念圖有助于培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，在高中化學(xué)教育中的客觀應(yīng)用要包括培養(yǎng)學(xué)生的思想能力和良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能，終身學(xué)習(xí)。通過(guò)概念圖，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)傳遞實(shí)踐知識(shí)，發(fā)展多樣性，而不僅僅局限于學(xué)習(xí)單一的書面知識(shí)，還要提高他們的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然應(yīng)該指出，概念圖只是教學(xué)過(guò)程中的一種教學(xué)策略，不能完全取代其他學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，積極進(jìn)行化學(xué)探索，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有不同的理解。學(xué)生必須根據(jù)自己的理解畫出概念圖，這樣可以保證學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)在圖中有所體現(xiàn)。倡議建立一個(gè)系統(tǒng)框架，讓學(xué)生了解概念圖的原理。將所有知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，建立系統(tǒng)。一般學(xué)科在應(yīng)用概念圖時(shí)，可以看到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的演化和相互聯(lián)系，建立網(wǎng)上知識(shí)體系，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在新課程的不斷改革下，概念圖的出現(xiàn)就是為了幫助高中化學(xué)教師提高他們的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。通過(guò)概念圖，學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的知識(shí)，然后結(jié)合實(shí)際去進(jìn)行理解，幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在構(gòu)建的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)科知識(shí)上的薄弱，然后在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不但可以更好地確定教師的教學(xué)目標(biāo)，還能幫助教師可以更好地教學(xué)設(shè)計(jì)，使得教學(xué)步驟更加優(yōu)化。教師在學(xué)生的概念圖上可以進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，更好地掌控學(xué)生的情況，根據(jù)概念圖輔助進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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