初中道德與法治教學中情感教育的滲透

張明霞

摘 要：初中階段的道德與法治教學需要滲透情感教育，從學生的思想情感方面培養道德品質，以及學生對社會道理的認知程度，合理應用情感教育來開展教學任務，能夠使學生的情商得以提升。在課堂授課中老師要靈活借助各式各樣的講課模式和方法，切實增強情感教育的品質與效果，從多種角度、多種層面去培育學生產生道德情感，從而讓學生能夠以情求知、用情明理、讓情導行。本文淺談了在初中道德與法治教學過程中滲透情感教育的良好方法。

關鍵詞：初中教學;道德和法治;情感教育;滲透方法

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0168-02

【Abstract】The teaching of morality and rule of law in junior middle school needs to permeate emotional education，cultivate moral quality from students' ideological and emotional aspects，and cultivate students' cognitive level of social truth. Reasonable application of emotional education to carry out teaching tasks can improve students' EQ. In classroom teaching，teachers should flexibly use various teaching modes and methods to effectively enhance the quality and effect of emotional education，and cultivate students' moral emotions from various angles and levels，so that students can seek knowledge with emotion，understand with emotion and let emotion guide them. This paper discusses the good methods of infiltrating emotional education in the teaching process of morality and rule of law in junior middle schools.

【Keywords】Junior high school teaching;Morality and rule of law;Emotional education;Penetration method

道德與法治科目和其余各種課程相對比，其對情感因素的需求十分多，所以，在課堂授課當中要將情感狀態以及價值理念放置在最為主要的位置，并且要兼顧所有學生自身理論知識的積累與學習能力的培養。情感教育在初中道德和法治課堂上擁有十分關鍵的作用，授課的最終目標要放到對學生開展道德情感教育上。

1.初中階段道德與法治教學中應用情感教育現狀

（1）教師欠缺正確的教育認知

新課改要求老師在開展初中道德和法治教學過程中，應用正確的方式來不斷提升他們的認知水平，從而形成比較良好的思想態度和情感價值觀。但就目前初中階段的教學中，教師只看重學生的成績而忽略開展德育教學這種問題比較普遍，傳統模式的課堂只會要求學生強行記憶理論知識，使得學生欠缺理解知識和感悟知識本質的能力，這樣的教學長此以往會對學生形成法制意識和良好品質道德產生影響，從而影響整個道德和法治的教學質量。

（2）沒有在教學中滲透情感教育

初中教育依舊存在填鴨式教學方式，這種純灌輸形式的教育不僅會對課堂效果產生影響，還會造成學生對教師產生反感，對課堂學習產生退縮心理。初中教育中的道德與法治科目，所應用的教材在內容上主要包括學生家庭、個人、學校以及社會、國家事件等，以這些內容做為依據來展開教學，從而實現對學生普及法律知識，使其逐漸形成優良品質和良好品德，但是在實際的教學環節中，教師只會一味應用單一方式講授知識，直接降低了學生在課堂上的參與度，對教學質量產生不利影響。

（3）學校師資力量匱乏

一些學校盡管設置了道德和法治科目，然而每周開設的課時非常少，并且缺少相應的師資力量，所有的課程實踐也仍舊始終處在探索與分析的階段，老師還不具備相關的授課方式與授課理念的有效支持，在一定的時間內還不能讓所有初中生從中獲得收益。面對中學生所發生的各式各樣情感問題、理解問題與校園暴力等等心理情況，老師還不能及時對學生做好心理疏導。

2.將情感教育滲透進初中階段道德與法治教學的合理措施

（1）教學活動滲透情感教育

初中生的年齡正處于成長和青春期的重要階段，對周邊的事物和個人情緒都比較敏感，需要教師調查學生的成長和身心發展特點，根據調查數據來設計道德與法治的教學方法，從而尋找到滲透情感教育的切入點。將情感教育滲透進初中教育工作可以使得學生逐漸形成正確學習思想，從內心情感方面引導學生走向正確發展道路，保證初中生在健康的環境下快速成長。比如，將情感教育滲透進書本教材中的“友誼與成長同行”這一部分內容中，教師可以應用歷史人物之間的深厚友誼來輔助教學活動，如北宋時期的人物范仲淹和王質，因為范仲淹主張和推行改革政策，所以得罪了朝廷，被皇帝流放到潁州，雖然與范仲淹有過來往的官員眾多，但是卻沒有一個去城門口送他出行的人，都怕被說成是同黨，但是這些人中有一個叫王質的官員，他此時正抱病在家，聽說范仲淹被貶，立刻前往送行。在這樣因為一個人犯罪就會牽連全族的封建社會中，王質可以這樣真誠的對待朋友，實屬難得可見。還有眾所周知的高山流水遇知音的俞伯牙和鐘子期，因為伯牙善于彈奏，鐘子期善于欣賞，所以在鐘子期因病亡故之后，伯牙就十分悲痛難忍，于是破琴絕弦，正是此種偉大的友誼讓世人所震撼。老師就可以利用這種情感鮮明的故事，從而讓學生明白友誼這兩個字的真正含義。

（2）教學過程滲透情感教育

傳統方式的教學十分乏味、枯燥，且教學思想比較古板，沒有時代新意，這對學生而言絲毫沒有吸引力，教師在道德與法治課程中融入情感教育，能夠使學生對教學內容產生興趣，激發他們對這門科目的好奇心，以此來提升道德與法治的講課質量。比如，在進行“生命的思考”這部分教學設計中，可以利用計算機來提升教學效果，可以在網絡上尋找一些體現生命韌性的視頻，如夾縫中成長的小草，在懸崖峭壁上依舊挺拔的松柏，或者是殘疾的小動物依舊對生命存在渴望。用豐富的視頻效果來讓學生體會生命的強大，讓學生來自由探討生命的意義，從而具備頑強、上進、努力的良好思想。教師可以將學生發表的觀點記錄在冊，當學生在思想上偏離且出現錯誤時，教師要及時對其糾正，這樣既可以達到教學目的，還能促進學生個性發展。

（3）現實生活滲透情感教育

初中階段的道德與法治課程，可以為學生形成正確法治觀和道德觀提供有利幫助，從而將學生培養成身心和性格健康的高水平素質人才。現今社會上不斷出現青少年參與犯罪和無視法律等現象，主要是由于道德與法治教育不到位，沒有在青少年的心中形成正確法治觀念。例如，學校可以結合教材“心中有法”這部分內容來開展教學講座，利用社會真實案例來為學生講解法律知識，使學生意識到不遵守法律將會給自身、家庭以及社會所帶來的危害，從學生的意識層面上普及法律知識，預防青少年在今后成長中因為意識程度不深而觸犯法律，傷害了他人也危害了自己。學校還可以邀請公安部門定期來學校普及法治知識，使學生理解道德與法治的現實標準，或者帶領學生參觀少兒所，親眼看到觸犯法律將要付出怎樣的代價。

（4）豐富教學方式增加情感教育的比重

老師在開展初中道德和法治授課的環節當中，有很大概率會無視學生對情感的多種需求，對于學生本身的心理狀況也無法及時的知曉與掌握，并不能切實意識到學生是課堂主體的此種現實。所以，老師在進行授課的環節中不需要太過于重視對理論內容的講解，而是需要多與學生開展情感的溝通和互動，這就讓學生對自身的行為作出道德性與公平性的分析，對于學習與實際生活中產生的問題與誤區開展有效的交流與互動。而在此種環節當中，就要求老師完善自己的授課方式，充實自己的授課內容。老師不能由于授課時長的限制就無視對授課模式的完善，中學道德和法治授課的環節不只是在班級教室中開展的，還能夠在閑暇時間與實際生活中對學生開展有效的情感教育，學生也更應該對情感教育真正重視起來，從而量體裁衣、對癥下藥，強化學生自身的綜合能力。所以也就越加要求所有初中道德和法治老師要優化自己所具備的授課方式，改革自己的授課觀念，讓學生獲得更為優質的課堂體驗與情感教育。

初中教育科目中的道德與法治應當全面滲透情感教育，教師要根據新課改對教育行業提出的要求，利用新型教學方法來使學生形成道德觀念和法治意識，引導學生在今后的成長和步入社會后，嚴守道德標準，充分體現良好的個人素質。利用情感教育可以真正實現學生養成思想品德素質，因此需要教師細心設計教學活動，先從興趣角度出發，將教學內容設置成學生能夠充滿好奇心，主動參與其中，從而達到預期的道德與法治教學目的。

參考文獻

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