地理課程多樣化教學研究

韓麗娟

摘 要：地理教學新課程改革理念下，多樣化教學可以增強學生學習興趣和積極性。本文從教學用具的使用、多媒體展示和教學生活化三個方面進行課堂教學研究。提高地理課堂教學水平，優化地理課堂質量，發揮學生積極主動性。

關鍵詞：地理教學;多樣化;課堂質量

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0186-02

【Abstract】Under the new curriculum reform concept of geography teaching，diversified teaching can enhance students' interest and enthusiasm in learning.This paper studies classroom teaching from three aspects： the use of teaching tools，multimedia display and teaching life.Improve the teaching level of geography classroom，optimize the quality of geography classroom，and give full play to students' active initiative.

【Keywords】Geography teaching;diversity;classroom quality

課程的改革，教學理念的不斷更新，過去應試教育形勢下的填鴨式教學和單一課本教學的講課模式，取而代之的是新課程標準下的全面發展觀念，素質教育主導現代教育主流課程教學，呈現的方法也是多種多樣。對于地理課堂而言，教學模式也是豐富多彩。不僅有常用的講述法、討論法、分析法、比較法、綜合探究法，更有很多人文化方式也逐漸滲透入地理課堂教學。本文主要從教學用具的使用、多媒體展示和教學生活化三個方面對地理有效教學水平的提高進行淺析。

1.教學用具使用的必要性

初中七年級地理，是地理學科的基礎，不僅因為這是青少年第一次真正意義在課堂上學習地理知識，更因為這是對學生的地理系統知識以及方向意識的培養和塑造的階段。這部分內容主要包含地球的形狀和大小、地圖的要素和使用、海陸變遷及氣候等各種知識，對七年級學生而言比較陌生，同時抽象性較強，僅靠教師的講述學生較難從知識本質上形成地理思維模式。因此，教學用具的準備就很有必要和及時。

（1）教學用具的使用可以增強學生學習地理的興趣和積極性

不同的地理知識應采用相應的地理道具。一方面，學生根據教學用具的展示，將學到的知識由抽象的內容變得具體，復雜的知識變得簡單，使之形象化和立體化。另一方面，學生在課堂上根據教學用具的展示，更積極主動地參與到課堂活動中，能充分發揮學生的積極主動性，同時課堂氣氛也能活躍起來，知識掌握就變得輕松。因而，傳統式教育的“教師講，學生聽”模式就能從很大程度上進行改善，變成了學生的“我要學”的現代學習模式，課堂效果就達到良好狀態。

（2）教學用具的使用使課堂知識系統化

利用教學用具不僅使原本繁瑣的復雜的，抽象的知識變得簡單生動，也將平鋪直敘的講解變得生動有趣以及知識明確化。學生很容易把一節課的知識串聯起來，形成一個鏈接式的知識結構，條理清晰，記憶起來相對容易，而且記憶牢固，這就是在學習過程中十分重要的知識系統化。

（3）教學用具的使用使課堂內容重難點突出

重難點知識不僅局限于初中地理的課程安排，對于任何科目的學習，都有重點和難點。所謂重點和難點，不僅是學生的重點掌握和深刻理解，也需要教師的完備講解和詳細展示。因此，突出重點和難點的形式就相當的重要，使用教學用具就是一種很好的形式。從教學用具的制作，到教學用具的使用過程以及步驟、語言的組合和反復的強調都讓學生認識這節課的重點和難點，從而使重點內容掌握得更加牢固，使難點內容理解得更加輕松，使學生愉快的學習，也很好地使學生的“要我學”狀態逐步過渡為“我要學”狀態，激發學生學習的積極性和學習樂趣。

2.多媒體教學的重要性

現代地理教學中，多媒體教學已經被越來越多的教師所應用。多媒體教學在課堂中有以下四個方面的突出特點。

（1）營造良好課堂氛圍

課前教師充分準備的多媒體課件，在課堂上熟練的操作，不僅將課本知識以形象的動態形式展現給學生，還可以使學生的視覺神經和感官神經的活躍性得以充分的調動。因此，學生對現代電子教學設備的好奇心帶動了濃厚的學習興趣和強烈的學習積極性，積極主動地參與到課堂活動中來。例如，在講解等高線的地形圖這一章節時，內容抽象復雜，而多媒體課件可以通過動態的等高線地形圖的繪制過程，讓學生認識等高線的含義、地面上不同地形形態的等高線形狀，以及地面上山峰陡坡、緩坡、山脊、山谷等多種地形形態的等高線狀態。這樣更適合動態教學，這樣展示課件的地理知識還有很多，它們的共同點僅靠口頭講解很難讓學生領會其中的立體結構和動態形式，然而憑借現代化的多媒體教學能使課堂教學和學習變得得心應手。

（2）知識掌握簡單化、具體化

對于七年級學生而言，其年齡和思考問題大多停留在小學階段，看待問題和思維空間不成熟，而初中地理又是他們第一次真正意義在課堂上系統學習地理知識，難免會從主觀上感覺枯燥無味和復雜抽象。這樣，能讓這些復雜抽象的內容讓學生輕松和愉悅地接受是初中地理老師的一項重要任務，多媒體課件就是很好的方法和途徑。如上面提到的等高線地形圖，學生通過多媒體可以很形象和深刻地認識到，地表不同地形形態的等高線展示的繪圖過程，以及等高線表現的凸凹形狀和舒緩情況。讓學生更直觀地接受知識，使學生對知識形成簡單化、具體化和系統化的印象，也為以后學習等深線等溫線奠定基礎，培養學生融會貫通舉一反三的能力，從而達到優化課堂教學的作用。

3.生活化教學，加強實踐能力

初中地理教師在日常要加強與學生們的溝通交流，從而能夠有效的從學生們的周邊生活挖掘到授課所需的知識素材。學生們在學習與自己生活息息相關的知識時，也就會比以往有著更強烈的學習欲望，長此以往，自身的學習成績也就會不斷進步。同時，由于學生與知識距離的拉近，也有效促進了學生對知識的吸收掌握程度，從而學生們在學以致用的過程中也就更加熟練，而實踐能力也就得到了進一步的加強。

例如，任課教師在給學生講述“中國的水資源”這一部分知識時，就可以結合學生們的日常生活來展開教學。學生通過對該章節知識的學習，可以總結出我國的水資源分布有著明顯的兩個特點，一是地區分布懸殊：整體上呈現東多西少，南多北少的特點，二是時間分布不均勻：夏秋多，冬春少，年際變化大，而解決以上兩個問題的有效辦法就分別是“跨流域調水”和“興建水庫”。除此以外，學生們在學習完本章節與生活有著密切聯系的知識以后，也要養成在生活中節約水資源的習慣，合理利用每一滴水，同時要杜絕水污染，從自身做起。通過這些生活化元素在課堂中的引入，既幫助學生加強了對知識的掌握，也有效培養了學生們的社會責任心，可謂是一舉兩得。

4.趣味化教學，提高學習興趣

初中地理教師要善于在課堂上傳授一些包含趣味性的知識，進而能夠有效提高學生們的學習興趣和熱情。初中地理知識本身具有一定的枯燥性，所以學生們在學習的過程中很有可能產生厭煩感，從而導致學習效率的降低，這時輕松、愉快的學習環境和趣味十足的知識內容就顯得尤為重要了，當學生身處在這種高效的學習氛圍中，其地理成績也就隨之實現質的提升。

例如，任課教師在講述“中國的民族”這一章節知識的過程中，就可以實現趣味化的教學。首先教師在課程正式開始前帶領學生共同來傾聽一首歌《五十六個民族五十六朵花》，這時學生們在聽歌的過程中便可以放松自己的身心，從而能夠讓自己接下來高效的學習知識內容。教師單純的讓學生掌握五十六個民族都包括哪些民族是非常難的，所以教師可以準備一些各個民族的常用語，通過讓學生學習這些簡單語言，既提高了學生們的學習興趣，也促進了學生對于該章節知識的掌握。通過趣味化教學的實施，學生們的學習積極性得到了充分的調動，從而也就達到了多樣化教學的目的。

地理教學方法多種多樣，形式不一，在新課程改革的教育理念下，教學用具的應用、現代化多媒體的使用和生活化教學已經被越來越多應用到地理課堂上，使地理教學變得生動有趣、直觀形象和簡單具體。這些方法靈活的運用可以培養學生觀察能力生活實際能力，同時也培養了學生的愛國情感、高度的民族自豪感和責任心，全面提高學生的地理知識和適應社會發展的能力。

參考文獻

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