淺談如何有效構建初中數學高效課堂

方秀全

摘 要：本文基于自身教學經驗，就如何有效構建初中數學高效課堂，從吃透教材認真做好課前準備、組織學生開展合作學習、在課堂教學中融入生活元素、運用課堂提問對學生進行引導等四個方面與大家共同探討構建初中數學高效課堂的幾種有效方法。

關鍵詞：初中數學教學;高效課堂;課前準備;合作學習;生活元素

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0081-02

【Abstract】Based on its own teaching experience，this article discusses how to effectively construct an efficient classroom in junior high school mathematics. From thoroughly understanding the teaching materials，carefully preparing for class，organizing students to carry out cooperative learning，integrating life elements into classroom teaching，and using classroom questions to guide students. We will discuss with you several effective methods for constructing an efficient classroom in junior middle school mathematics.

【Keywords】Junior high school mathematics teaching;Efficient classroom;Pre-class preparation;Cooperative learning;Life elements

構建高效課堂，是新課改下初中數學教學的必然選擇，也是發展學生數學學習能力的基本要求。提高初中數學教學有效性的渠道有很多，從初中數學老師層面來講，需要積極轉變傳統教學觀念，不斷創新和實踐課堂教學方法，努力提高課堂教學的效率。

1.在初中數學中構建高效課堂的意義

通過構建高效初中數學課堂，有利于促進傳統教學思想觀念的轉變，引入新的教學理論，創新數學教學的方法。為數學課堂教學引入豐富的教學資源，激活課堂教學氣氛，吸引初中學生主動參與到數學課堂學習中來，激發他們學習數學知識的興趣。促進數學教師與學生之間的互動，增進彼此之間的交流，進一步調動學生的學習熱情。幫助初中學生克服在數學學習中遇到的難題，開闊學生的學習思路和視野范圍，突破數學課堂教學的重點和難點，有力促進初中數學課堂教學效果的提高。

2.構建初中數學高效課堂的有效方法

（1）吃透教材，認真做好課前準備

在初中數學教學中構建高效課堂，初中數學老師首先要吃透教材，應對數學教材課本中內容進行深入研究。要下功夫認真仔細的研究和理解教材，分析數學教學的重點、難點。結合初中學生學習能力和認知水平，抓住教材中的關鍵知識點和邏輯關系，有的放矢的進行教學設計。還要根據不同成績水平的學生進行分層教學設計，讓數學教學內容設計與學生成績、興趣同步，進而實現全班學生數學學習成績共同進步。

在吃透教材基礎上，數學老師還要認真做好課前各項準備工作，精心進行備課。這其中的工作不僅是編寫教案、準備好教學資料和用具，還要了解初中學生的數學學習需求和實際情況，結合學生的興趣愛好和認知水平找出教學的“切入點”，科學設計課堂活動。在課前準備設計上，要重視學生學習知識的發展過程，不能盲目的增大課堂容量，以減輕學生在課堂上的學習負擔。

與此同時，做好課前準備工作，數學老師還要給學生布置一定的課前預習任務，指導初中學生進行有效的課前預習。讓學生提前了解將要在數學課堂上學習的內容，比如，數學概念、公式、定理等，這在一定程度上還能提高初中學生的數學自主學習的意識。通過課前預習，學生們還能把自己弄不明白的知識點做好標記，以便在課堂上重點聽老師講解，這樣學生們能提前面對新知識做好充足的思想準備，起到事半功倍的教學效果。

（2）組織學生開展合作學習

在初中數學課堂教學中，組織學生開展合作學習也是構建高效課堂的重要途徑。在合作學習中，學生們可以取長補短、相互溝通、討論交流，一同去攻克數學學習中難點，調動參與數學課堂教學過程的積極性。

一是，科學合理的進行分組。組織初中學生開展數學合作學習，科學合理的分組是第一步。應結合初中數學教學內容，以及學生的數學學習能力、成績水平、個性特點，統籌兼顧的進行分組。通過合理的分組能夠促進小組成員之間的互動，在數學學習上相互幫助、相互促進，實現小組內部的優勢互補。二是，組織開展小組之間的競賽。在進行了合理分組之后，接下來就要安排學習任務，利用任務引導各個小組進行比拼競賽。初中階段的學生性格爭強好勝，尤其是在數學這門理科課程學習上表現更是明顯。數學老師在組織開展小組競賽的過程中，應抓住學生的這一特點，用具有挑戰性的學習任務，來激發初中學生在數學學習上的競爭意識。在合作競賽教學模式下，為了完成共同的小組學習目標，學生們會積極合作、密切配合，主動挖掘自身學習潛能，全力以赴的去幫助小組取得更好的成績。

比如，在初中數學“實際問題與二元一次方程組”課堂教學中，我們就可以設置一個小組合作解題的任務。提前準備若干道二元一次方程組應用題，讓全班學生以提前分配好的小組為單位進行解題比賽。在解題比賽過程中，可以讓學生自己進行分工配合，讓每名小組成員都分配到相應的任務，有分析題目的、有進行計算的、有進行驗算的。當所有小組都完成解題之后，再比一比、看一看，哪個小組在最短的時間里正確解決全部應用題，即為優勝小組，并結合解題正確率和解題所用時間進行小組的排名。在這種合作競賽的模式下，學生們在數學學習中的積極性被充分激發出來，課堂教學效率顯著提高。

（3）在課堂教學中融入生活元素

構建高效的初中數學教學課堂，可以把課堂教學中的數學知識與現實生活元素相結合，引導學生深入理解數學知識，激發他們學習數學知識的興趣。

首先，在課堂導入階段融入生活元素。好的開始是成功的一半，良好的課堂導入能夠迅速吸引學生在數學課堂上的注意力，為整堂課教學順利進行奠定基礎。我們可以通過在初中數學課堂導入階段融入生活元素的方法，把將要學習的數學知識與學生身邊生活內容建立起聯系，調動學生學習的主動性。可以結合數學課堂教學內容，從身邊現實生活中選取素材，制作成有趣的圖像，或者設計生活化的數學問題。給學生創設生活化的導入情境，讓學生在自己生活經驗的基礎上進入課堂學習。

其次，在課堂教學過程中融入生活元素。相對小學階段而言，初中數學知識涉及范圍更廣、更復雜和深奧，邏輯性也更強。許多學生在課堂學習中會感到乏味枯燥，缺乏興趣。為了提高課堂教學效果，初中數學老師在教學過程中，應從學生生活經驗以及遇到過的生活實例出發。借助融合生活元素，把抽象、生澀、難懂的數學知識，變為與學生切身相關的生活問題。幫助學生結合自己的生活經驗去學習和認識數學知識，構建知識結構，提高學習熱情。

（4）運用課堂提問對學生進行引導

構建初中數學高效課堂，運用有效課堂提問引導和啟發學生非常之重要，通過課堂提問能夠激發學生的探究興趣，積極主動的參與到數學課堂學習中來。

一是，課堂提問要有趣味性。在初中數學教學中運用課堂提問，要結合教學內容和初中學生的性格特點，有效的融入一些趣味性元素，讓課堂教學變得生動有趣。用有趣且富有啟發性的語言，引導學生在數學課堂上主動探究，認真思考，并產生學習數學知識的興趣。二是，設計的課堂提問要難易適中。數學老師設計課堂提問的問題要難易適中，在正確評估初中學生學習能力和認知水平的基礎上，科學合理的設計問題，首先是不能太難，如果問題太難，學生在課堂回答不出來，這樣會打擊他們的學習信心;如果問題太過于容易，問題沒有挑戰性，學生們不需過多的思考就能回答上來，則無法發揮問題的啟發引導作用。三是，設計有針對性的課堂提問。在初中數學課堂教學中運用課堂提問，不能是為了提問而提問，設計的問題要有針對性，要通過提問實現一定的教學目標。應抓住數學課堂教學關鍵部分設計提問的問題，讓學生們通過提問和問題的引領，去深入思考數學知識的重點，掃除學習的難點。還可以結合一些模糊、容易混淆的知識點設計問題進行課堂提問，讓學生能夠準確分辨和掌握這些知識，并形成正確的數學思維。四是，設計精練簡短的課堂提問。很多心理學方面的研究表明，一個人很難持續長時間保持自己的注意力和興奮點。在初中數學課堂教學中，有的數學老師喜歡反復而且頻繁的向學生提問問題，想通過提問吸引學生保持持續的聽課注意力，殊不知這種提問方式存在很多弊端。如果課堂提問次數過多、時間過長，會使學生產生疲憊麻木的學習心理。不僅不能有效突出知識的難點重點，浪費課堂寶貴的教學時間，還會讓學生喪失回答問題的興趣。針對這種情況我們在設計數學課堂提問的問題時，應精煉、簡短，控制提問的次數和時間，把課堂提問控制到合理的限度。

數學作為初中階段教學的主要課程之一，理論性、邏輯性、系統性都比較強，許多初中學生在學習過程中會遇到一定困難，導致學習成績難以有效提升。這種情況下，構建初中數學高效課堂非常之必要。需要我們初中數學教師積極轉變傳統教學觀念，創新實踐教學方法，努力提升自己的教學水平，想法設法提高課堂教學的質量。

參考文獻

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[2]程丕雪.淺談如何構建初中數學教學高效課堂[J].才智，2019（26）：165