核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)策略

徐文科

摘?要：隨著新課程改革步伐的加快，學(xué)科核心素養(yǎng)的提升一直以來(lái)都是新課改的重點(diǎn)，各個(gè)學(xué)科都在探究提升學(xué)科核心素養(yǎng)的有效路徑，語(yǔ)文教學(xué)也不例外，需要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，注重學(xué)生學(xué)科思維和學(xué)科能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G633.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）35-0120-02

【Abstract】With the acceleration of the new curriculum reform，the improvement of subject core literacy has always been the focus of the new curriculum reform.All disciplines are exploring effective ways to improve subject core literacy，and Chinese teaching is no exception.It is necessary to innovate the teaching mode and pay attention to the cultivation of students' subject thinking and subject ability.

【Keywords】core literacy;Junior high school Chinese ;Teaching;Strategy

語(yǔ)文學(xué)科作為初中教學(xué)的重要組成部分，具有很強(qiáng)的人文性和工具性，對(duì)于學(xué)生人格塑造和道德培養(yǎng)有著十分重要的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已無(wú)法滿足當(dāng)前新課改的需求，教師必須要進(jìn)行教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改進(jìn)，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)放在初中語(yǔ)文教學(xué)的首要位置，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，找尋提升學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方式。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）教師教學(xué)方式過(guò)于單一

長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的模式下，許多教師習(xí)慣了在課堂上進(jìn)行單向教學(xué)，教師將完成教學(xué)任務(wù)當(dāng)作是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，灌輸式的教學(xué)使得學(xué)生處于十分被動(dòng)的位置上，教師只是關(guān)注知識(shí)點(diǎn)講解的多少，很少關(guān)注學(xué)生能否真正的理解。課堂教學(xué)是需要教師和學(xué)生雙方參與的活動(dòng)，互動(dòng)式的教學(xué)才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師單一枯燥的教學(xué)模式，使得課堂氛圍過(guò)于壓抑沉悶，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)在知識(shí)的廣度和深度的擴(kuò)充上十分欠缺，教師在課堂的有效時(shí)間內(nèi)想要講解更多的知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)壓縮學(xué)生的思考空間，許多教師將知識(shí)的灌輸放在了核心位置，認(rèn)為學(xué)科能力的培養(yǎng)只是講解理論知識(shí)的附屬品，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，學(xué)科核心素養(yǎng)難以得到提升。

（2）學(xué)科教研不足

語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展離不開(kāi)有效的教研活動(dòng)，但是當(dāng)前的初中語(yǔ)文教研水平存在著一定程度上的不足，單一的教學(xué)模式和固定化的教學(xué)內(nèi)容，使得語(yǔ)文學(xué)科難以得到有效的發(fā)展。語(yǔ)文教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)偏低，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較大，在教學(xué)方式上很少進(jìn)行創(chuàng)新和變革，素質(zhì)教育無(wú)法得到有效的落實(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)科能力和綜合素養(yǎng)的提升有著極大的阻礙作用，難以實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文和高中語(yǔ)文教學(xué)的良好銜接，嚴(yán)重破壞了素質(zhì)教育的完整性，這些問(wèn)題的出現(xiàn)導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展得不到保障，學(xué)生的學(xué)科能力處于十分低下的水平，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成了不利的影響。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性欠缺

學(xué)生接觸語(yǔ)文學(xué)科時(shí)間較長(zhǎng)，再加上我們一直都在講漢語(yǔ)，因此，在多數(shù)學(xué)生固有的認(rèn)知中不太重視語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的難度不大，沒(méi)必要浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生會(huì)將更多的時(shí)間放在數(shù)學(xué)、物理這些容易提分的科目上，這樣的觀念導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的參與積極性不足。初中時(shí)期的學(xué)生思維十分活躍，注意力很容易被外界新鮮奇特的事物所吸引，語(yǔ)文課堂過(guò)于枯燥和乏味，很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì)將精力放在一些外界的事物上，在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)法全身心的投入進(jìn)來(lái)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果連學(xué)生都難以參與進(jìn)來(lái)，那么課堂教學(xué)效率的提升就無(wú)從談起，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不足，嚴(yán)重制約著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性

（1）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

我們?cè)谶@里所說(shuō)的核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生需要具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的品質(zhì)和能力，核心素養(yǎng)體現(xiàn)在對(duì)于國(guó)家的責(zé)任和認(rèn)同以及人文底蘊(yùn)、審美情趣、實(shí)踐創(chuàng)新等方面，我們可以將語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行大概的歸納，主要包括有“語(yǔ)言的構(gòu)建和運(yùn)用”、“思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”、“文化的理解和傳承”這四個(gè)方面的綜合能力。具備一定的學(xué)科核心素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展對(duì)于青年一代提出的要求，教師必須要重視學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中注重語(yǔ)文思維的養(yǎng)成，提升學(xué)生的理解分析能力和實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的意義

當(dāng)前的教育要求教師必須要做到以人為本，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)思考問(wèn)題，設(shè)定課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于生本理念的落實(shí)。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于十分重要的位置，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，在社會(huì)環(huán)境中學(xué)生扮演者接班人的角色，教師必須要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，為學(xué)生提供在今后發(fā)展中所需的支持和力量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展。

3.核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)措施

（1）進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提升語(yǔ)文課堂活力

我國(guó)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡的重要時(shí)期，教師需要認(rèn)識(shí)到新課程改革的趨勢(shì)，能夠打破傳統(tǒng)教育的束縛，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不再用成績(jī)衡量學(xué)生，而是從多方面、多角度進(jìn)行考慮，注重學(xué)生的綜合發(fā)展。初中語(yǔ)文教學(xué)最為主要的目的就是豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)體系，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須要做到立德樹(shù)人，從傳統(tǒng)模式中的“授之以魚(yú)”變?yōu)椤笆谥詽O”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以此作為教學(xué)的核心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師要打破傳統(tǒng)模式下枯燥無(wú)趣的語(yǔ)文課堂，用全新的教學(xué)觀念武裝自己的頭腦，立足于此，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，為語(yǔ)文課堂注入生機(jī)和活力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）注重教學(xué)方式的選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師“，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣放在教學(xué)的首位，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中。在學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，教師要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，選擇開(kāi)放式、合作式、探究式的教學(xué)模式，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，在合作交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，找尋解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這樣的過(guò)程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維的形成。在學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》的時(shí)候，教師可以改變以往朗讀、解釋分析、主旨探究的教學(xué)模式，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得這首詩(shī)描繪的景色美嗎？具體美在什么地方？教師提出問(wèn)題之后，學(xué)生會(huì)進(jìn)行思考，分析詩(shī)中對(duì)于景物的描寫(xiě)句子，從而得出自己的答案。通過(guò)這樣的過(guò)程不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的思考，說(shuō)出自己的想法。

（3）加強(qiáng)思維的啟發(fā)引導(dǎo)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，這遠(yuǎn)比教給學(xué)生單一的理論知識(shí)更為重要，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。教師需要從細(xì)微之處入手，善于發(fā)問(wèn)，開(kāi)展具有針對(duì)性的訓(xùn)練，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)的提出問(wèn)題。教師還需要做注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，將課堂的話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠不受限制的進(jìn)行表達(dá)，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師可以適當(dāng)?shù)慕探o學(xué)生一些表達(dá)的技巧，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)科能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，進(jìn)行核心素養(yǎng)下語(yǔ)文教學(xué)策略的探究是十分有必要的。教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，更新課堂教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考和探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣為主，進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展和補(bǔ)充，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性特征，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。