初中物理課堂教學(xué)中問題鏈的設(shè)計研究

姜瑜

摘?要：問題鏈?zhǔn)侵竼栴}與問題之間的連接與遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，梯度式加強(qiáng)教學(xué)的深度，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，建立正確的學(xué)習(xí)思維。問題鏈的教學(xué)理念可以應(yīng)用于知識講解和習(xí)題教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的潛能。初中階段的物理教學(xué)是學(xué)生的重點和難點，在進(jìn)行知識教學(xué)的過程中，教師可以借助問題鏈的教學(xué)方式展開課堂設(shè)計，為學(xué)生提供高質(zhì)量教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理;問題鏈;設(shè)計研究

【中圖分類號】G633.7?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0094-02

【Abstract】The problem chain refers to the connection and progression between problems，which is closely linked with each other.It strengthens the depth of teaching step by step，and gradually guides students to think and study，and establishes correct learning thinking.The teaching concept of problem chain can be applied to knowledge explanation and exercise teaching，cultivate students' thinking of solving problems，and stimulate students' self-learning potential.Physics Teaching in junior high school is the key and difficult point for students.In the process of knowledge teaching，teachers can use the teaching method of problem chain to carry out classroom design and provide high-quality teaching classroom for students.

【Keywords】Junior high school physics;Problem chain;Design research

對于學(xué)生的成長而言，物理教學(xué)尤為重要，不僅能夠解決生活中遇到的問題，還能拓展學(xué)生的知識層面和認(rèn)知程度，逐漸開拓學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，更好的推動物理行業(yè)的發(fā)展。問題鏈在實際的教學(xué)中能夠引導(dǎo)教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)與探究，推動學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力得到提升，物理和問題鏈的有效結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性，讓學(xué)生具備獨立學(xué)習(xí)的能力和意識。新課標(biāo)背景下教育部對初中物理教學(xué)具有較高的要求，希望教師們可以有效提升學(xué)生的物理成績，保證教學(xué)質(zhì)量，為此本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出一些適合現(xiàn)代教學(xué)的方式，并進(jìn)行以下論述。

1.運(yùn)用問題鏈理清學(xué)習(xí)思路

物理中包含的知識和思想較為豐富，雜亂的物理定理和性質(zhì)會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識混淆的問題，為了更好的幫助學(xué)生清晰各種知識以及之間的關(guān)系，掌握知識之間的遞進(jìn)，問題鏈的教學(xué)方式就能夠凸顯出優(yōu)勢，教師可以借助學(xué)生的年齡特點和性格展開教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中建立自己的物理思維，真正掌握物理知識。初中學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)入一個快速發(fā)展的階段，對事物的抽象理解和歸納能力都進(jìn)入一個新的階段，但是許多學(xué)生依舊不能夠?qū)?fù)雜零散的物理知識整理成條理清晰的知識框架，教師就需要根據(jù)學(xué)生的情況給予相應(yīng)的幫助。教師可以將講授過的物理定義、性質(zhì)等理論知識整理成一個個的問題，并且根據(jù)知識之間的聯(lián)系將問題串成問題鏈，讓學(xué)生通過解答一個個的問題來明確各個物理知識之間的關(guān)系，在腦中構(gòu)建明確的知識框架。同時，教師還可以利用日常生活的一些常識來講解或者提問物理知識，這樣不僅可以加深學(xué)生對于物理知識的記憶，一些復(fù)雜晦澀的物理知識也可以通過簡單的生活知識來進(jìn)行提問，顯得通俗易懂。

比如，教師在講述《物態(tài)變化》的知識點時，可以將生活實際與知識相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，教師可以先講液化、汽化、升華等物理現(xiàn)象的定義，并讓學(xué)生根據(jù)教師所講述的內(nèi)容進(jìn)行思考，與生活實際相結(jié)合，根據(jù)自己對知識的理解進(jìn)行生活相應(yīng)現(xiàn)象的描述。為了提升學(xué)生將知識與生活相結(jié)合的思想，教師需要借助提問的教學(xué)方式來加強(qiáng)學(xué)生逐漸思考的能力，如：在冬天的時候，大家從室外回到溫暖的環(huán)境中會有什么感受？夏天從冰糕上為什么會滴下水滴？為什么水放在冰箱中可以結(jié)冰？這些生活中常見的事情其實都與物理有關(guān)，但是學(xué)生們可能很適應(yīng)這種生活中的變化和趣事，但是并不知道其中真正的原因，以提問的方式展開教學(xué)工作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白這些物理變化都具有其中的原理，逐漸建立學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的意識。以提問進(jìn)行課程教學(xué)能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識，理解知識背后的物理現(xiàn)象，逐漸帶動學(xué)生思考的意識，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸提升自己的綜合能力。

2.運(yùn)用問題鏈開展實驗探究

實驗是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，以動手實踐的方式來拉近學(xué)生與物理之間的距離，跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行知識的分析、關(guān)聯(lián)性研究和總結(jié)，及時的記錄和實踐的驗證能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解性，將知識進(jìn)行規(guī)劃，形成自己的體系結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師通常將注意力集中于課本知識教學(xué)，忽視了實驗教學(xué)的內(nèi)容，在較少的實驗環(huán)境中也沒有開拓學(xué)生能力的意識，因此本人將問題鏈的教學(xué)方式與物理實驗相結(jié)合，給學(xué)生一定的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升，更好的提升學(xué)生的物理思維。隨著教育界 “學(xué)科核心素養(yǎng)”的提出，物理實驗教學(xué)也應(yīng)該及時作出改變，以幫助學(xué)生提升各方面的素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。物理實驗教學(xué)已經(jīng)絕不限于驗證性實驗，探索性實驗是物理實驗教學(xué)的一個重點，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主探究能力和創(chuàng)新能力，去探究自己在物理學(xué)習(xí)上的一些困惑，并通過實驗來證明自己的假設(shè)，這樣不僅可以提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、動手實踐和自主思考能力。因此，教師在物理實驗探究教學(xué)時，可以通過設(shè)計一系列的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，獨立試驗，進(jìn)而驗證猜想。在實驗?zāi)康纳希瑢W(xué)生可以在教材原有的基礎(chǔ)上增減實驗?zāi)康?，在實驗步驟上學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)過的知識來改進(jìn)步驟，甚至可以在實驗過程中記錄實驗內(nèi)容時進(jìn)行創(chuàng)新。

比如，教師在進(jìn)行《天平測質(zhì)量》的教學(xué)中，可以將學(xué)生帶入到相關(guān)實驗室中，讓學(xué)生先觀察實驗儀器，猜測儀器使用的方式，思考為什么要用到這些儀器。之后教師可以將教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生展開講解，以問題的方式代替步驟教學(xué)，一層一層遞進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動由表及里進(jìn)行物理實驗的學(xué)習(xí)與實踐。通常教師的實驗步驟教學(xué)都是直接講述給學(xué)生，缺少了一定的教學(xué)延伸性和探索性，而問題式銜接能夠讓學(xué)生集中注意力，帶著好奇心進(jìn)行實驗的學(xué)習(xí)與驗證，明白天平的使用方式，左物右碼的原則，讀碼的方式，在環(huán)環(huán)相扣的知識中逐漸挖掘潛能，拓展自身能力。上述方式能夠提升學(xué)生的實踐能力，在深刻的教學(xué)中體會物理，掌握物理的原則，加深自己對知識的理解和記憶，在問題鏈中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高思考能力。

3.運(yùn)用問題鏈開展習(xí)題訓(xùn)練

習(xí)題訓(xùn)練是學(xué)生必須不斷經(jīng)歷的內(nèi)容，物理知識具有一定的抽象性和復(fù)雜性，有效的習(xí)題訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生達(dá)到更好的物理水平。在實際的調(diào)查中教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的物理知識過于混亂，在習(xí)題中不知道使用什么樣的物理知識進(jìn)行解題，沒有一個有條理的解題思路，導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練中容易出現(xiàn)錯誤，因此教師需要借助問題鏈的方式展開物理習(xí)題教學(xué)。教師在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計合適的問題鏈來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的物理知識。大部分學(xué)生對于物理知識沒有形成良好的知識框架，對于一些物理的基礎(chǔ)知識掌握也并非非常牢固，所以在解答習(xí)題時便不知道該用什么內(nèi)容來解決相關(guān)的問題，此時教師可以設(shè)計一些基礎(chǔ)知識的問題鏈，讓學(xué)生通過回答一系列的問題來鞏固相關(guān)的基礎(chǔ)知識，然后教師在進(jìn)行習(xí)題的講解，學(xué)生掌握起來也比較容易;對于復(fù)雜但是難度正常的習(xí)題進(jìn)行解答教學(xué)時，教師可以通過問題鏈讓學(xué)生逐步掌握解答思路，進(jìn)而獲得全部的分?jǐn)?shù)……總之，要根據(jù)學(xué)生解答的習(xí)題得分情況采取相應(yīng)的問題鏈設(shè)計方式。

比如，教師在課堂上進(jìn)行一些典型習(xí)題講解時，需要格外注意解題的思路和解題步驟，為了加強(qiáng)學(xué)生的注意力，教師需要通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，師生共同努力獲解的習(xí)題能夠讓學(xué)生更好的理解與接受，降低物理的抽象性。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯題，教師需要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本，記錄自己的錯題、解題的思路和自己的認(rèn)知，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行知識的思考，分析相似的物理知識，明白不同的定理的使用方式，逐漸找到物理習(xí)題的突破口，培養(yǎng)自身的邏輯性。上述方式能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在思考中積累知識，加強(qiáng)對物理知識的理解與分析，在總結(jié)中逐漸掌握解題思路。

總之，問題鏈的教學(xué)方式能夠給學(xué)生帶來提升與鍛煉的空間，學(xué)生能夠逐漸融入于物理世界進(jìn)行有效的探究，培養(yǎng)邏輯性，在不斷遞進(jìn)的問題中掌握物理知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。上述方式在實踐中能夠凸顯教學(xué)優(yōu)勢，教師們可以借鑒使用，共同推進(jìn)初中物理教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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