“立德樹人”指引下引用本土資源開展愛鄉教育的研究

高衛萍

摘 ?要：在“立德樹人”指引下，幼兒園通過充分挖掘地方本土資源，幫助幼兒感受到家鄉的獨特魅力，增加幼兒對家鄉的認識與了解，進而增加幼兒對家鄉的認知度，激發幼兒的愛鄉情感。故本文就“立德樹人”指引下，引用本土資源開展愛鄉教育進行相關研究與表達，希望利用本土資源加深幼兒對家鄉的認知度，激發幼兒對家鄉的熱愛之情。

關鍵詞：“立德樹人”;本土資源;愛鄉教育

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0004-02

【Abstract】Under the guidance of "cultivating morality and cultivating people"，kindergartens help children feel the unique charm of their hometown by fully tapping local resources，so as to increase children's awareness of home and stimulate their love for hometown.Therefore，under the guidance of "moral cultivation"，this paper uses local resources to carry out research and expression of love for hometown education，hoping to use local resources to deepen children's awareness of home and stimulate children's love for home.

【Keywords】"Moral education";Local resources;Love of the countryside education

1.引言

隨著社會對幼兒園教育重視度的增加，幼兒園越來越注重利用本土資源及社會資源展開幼兒相關的德育工作，通過家鄉豐富的教育資源，幫助幼兒建立對家鄉基本的認知度，在本土文化的熏陶中感受到家鄉的美好，同時培養幼兒基本的社會價值觀與世界觀。

2.基于“立德樹人”愛鄉教育活動開展的意義

（1）增加幼兒對家鄉的了解與認識。增加幼兒對家鄉的了解與認識，增加幼兒在認知初期的基本的社會責任感與認同感，增加幼兒對建設家鄉等的美好憧憬;同時通過播放相關的城市變遷視頻紀錄片，增加幼兒日常生活中保護家鄉環境的意識，幫助幼兒建立基本的社會責任感。讓幼兒在日常生活中，逐漸建立愛鄉情感，從而始終保持對家鄉美好生活的熱愛與向往。

（2）促進幼兒社會性及良好個性品質的發展。幼兒的個性品質發展在日常德育教育活動中有著不可忽視的作用，幼兒的個性發展在幼兒與他人的交流及幼兒與社會的交流中得以建立。在進行愛鄉教育活動時，活動會激發幼兒的活動興趣，通過活動中獲得的知識與常識進行交流，在活動過程中收集到的相關資料與記錄門票、圖片等與同齡人進行分享與交流。一方面可以有效促進幼兒的個性品質發展，另一方面，可以有效促進幼兒對家鄉的認識及活動過程中的感受。在活動過程中可能因為長期在山路上行走，會造成幼兒的排斥意識，但在教師的不斷鼓勵與同學的不斷幫助下，可以讓幼兒在活動過程中體驗到團結的好處，從而促進了幼兒良好個性品質的發展，促進了愛鄉教育活動的順利進行。

（3）有利于園本特色課程體系的實施及教師專業能力的提升。幼兒在愛鄉教育活動的開展過程中，逐漸回歸真實的鄉村生活，感受到生活的體驗與變化，因此可以使自己的情感得到放松，從而對活動有個更加深刻的認識，進而幫助幼兒在愛鄉教育活動的過程中，得到情感的體驗與經驗的獲得，并從中學習到思考問題的基本方法。使幼兒在日后的德育教育過程中，更加符合幼兒園的特色課程體系。

3.“立德樹人”引用本土資源開展愛鄉教育的措施

（1）有效引用家鄉自然資源，貼近愛鄉主題活動實境。家鄉的自然資源在一定程度上對幼兒的基礎教育有潛移默化的影響。我園通過利用幼兒在園內外收集的家鄉環境素材，進而組織幼兒進行自主搜集環境創設，讓幼兒通過材料收集過程充分對家鄉環境有一個初步的認識，滿足幼兒善于探索的需求，同時可以在“立德樹人”指引下，充分收集家鄉自然資源，貼近愛鄉主題活動的實境創設。

第一，以家鄉風光為主題，進行愛鄉主題活動。我園通過圍繞順昌的相關家鄉風光，收集相關的視頻及圖片讓幼兒進行欣賞，鼓勵幼兒利用自己的語言進行家鄉自然風光的敘述，使幼兒對家鄉風光有一個簡單的了解，在了解過程中，使幼兒充分感受到家鄉環境的魅力，同時通過鼓勵幼兒進行環境的表達，一定程度上促進了幼兒表達能力的提高。除此之外，我園幼兒教師在“立德樹人”指引下，鼓勵幼兒進行家鄉資源的繪畫活動，讓幼兒利用自己的眼光看待家鄉的事物，描繪出自己眼中的家鄉，一定程度上加深了幼兒對家鄉的認識，同時促進了幼兒想象力的開發，進而充分激發幼兒對家鄉的喜愛之情。

第二，以家鄉物產為主題，進行愛鄉主題活動。順昌的自然資源格外優秀，因此有著豐富的特產資源，從入菜的海鮮菇、花豬，再到水果種類的蘆柑、臍橙、紅心柚，都是足以代表家鄉特色的地理標志產品。我園充分根據幼兒的年齡特點，組織幼兒進行果園的探索體驗活動，在帶領幼兒進行順昌蘆柑產地的探尋時，幼兒教師適當的提出引導幼兒進行家鄉特產思考的問題，通過這些問題，引導幼兒進行家鄉特產特點的思考，再讓幼兒細心地傾聽當地果農的講解，幫助幼兒認識到家鄉特產的生活習性，讓幼兒在品嘗采摘過程中認識到家鄉的水果，真正體會到家鄉物產的豐富。

我園在“立德樹人”指引下引用了本土自然資源，為進行愛鄉教育活動起到了至關重要的作用。幼兒通過了解家鄉的風光及家鄉的物產對家鄉有初步的了解，并在愛鄉活動進行過程中得到表達能力的提高及對家鄉的深度了解，增加了幼兒對家鄉的自豪感，激發了幼兒的活動參與意識。

（2）挖掘本土文化資源，豐富愛鄉主題教育內涵。本土資源不僅包括家鄉的物產及自然風光，還包括了精神層面的資源影響，對于培養幼兒正確的人生觀及價值觀都有一定程度的影響，因此我園將充分利用家鄉的文化資源，從而開展有效的自然景觀活動，在“立德樹人”指引下，通過發掘本土文化資源，充分豐富愛鄉主題教育內涵，提高幼兒對家鄉的認知。

第一，為幼兒普及家鄉風俗。我園通過充分利用家鄉本土文化資源，向幼兒介紹順昌的文化風俗，例如，齊天大圣祭祀活動，通過組織幼兒模仿齊天大圣特色慶典組織流程，結合幼兒對《西游記》的了解興趣，增加幼兒對家鄉民俗文化的了解，使幼兒在活動過程中感受到家鄉人民傳統民俗活動的樂趣和家鄉活動喜慶的氣氛，增加了幼兒對家鄉風俗活動的理解與認識，從而有效激發了幼兒的愛鄉情感。

第二，帶領幼兒參觀家鄉文獻。順昌當地有多處文獻紀念館，我園通過組織幼兒進行紀念館的參觀展覽，有效提高幼兒對家鄉歷史的認知，提高幼兒將鄉土文化與本土文化進行結合的能力。另外，也可以組織幼兒進行家鄉民俗藝術的參觀，了解家鄉悠久傳統的文化，增加幼兒的家鄉責任感。除此之外，要積極將幼兒帶出幼兒園，將幼兒園文化教育與家庭、社會進行緊密的結合，使幼兒在日常生活中感受到愛鄉情感的獨特影響。家長可以在日常生活中帶領幼兒進行家鄉地方傳統文化景點的旅游參觀，讓幼兒充分體會到家鄉自然風光的獨特魅力，培養幼兒對傳統文化的情感。

第三，借助家鄉傳統游戲，提高幼兒進行愛鄉教育活動的興趣。家鄉傳統游戲一定程度上反映了家鄉的歷史變遷及文化特點，因此可以讓幼兒通過進行家鄉的傳統游戲，提高幼兒進行愛鄉教育活動的興趣。首先，我園通過對家鄉傳統游戲多次排查實驗，豐富園本課程，選擇符合幼兒年齡段的家鄉傳統游戲，將傳統有趣的家鄉益智游戲滲透于幼兒園的日常活動中，有效豐富幼兒園的園本建設。其次，通過開展家鄉傳統游戲活動，加深幼兒對家鄉傳統文化的了解，在潛移默化中加深對家鄉的熱愛之情。最后，愛鄉教育活動需要幼兒教師對幼兒的年齡階段及心理特點有充分的了解，通過簡單直接的方式幫助幼兒進行家鄉傳統文化的認識，在活動過程中促進幼兒對家鄉的認同感。

第四，通過介紹家鄉歷史人物，提高幼兒家鄉責任感。順昌有多位歷史人物，他們的品格一定程度上影響了后代的發展，因此，我園通過組織幼兒進行順昌歷史人物紀錄片，了解順昌發展歷史，掌握順昌相關的人物傳說，通過對家鄉歷史人物的介紹激發幼兒的家鄉責任感，使幼兒認識到幸福生活的來之不易，從而更加珍惜維護家鄉環境及本土資源。

4.結語

基于“立德樹人”指引下，幼兒教師可以利用本土自然景觀資源展開愛鄉教育，增加幼兒對家鄉自然資源的認識。通過利用歷史名人資源，增加幼兒對家鄉歷史的認同感與責任感。通過利用民俗文化資源，可以使幼兒感受到真實的民俗活動氣氛，增加幼兒對民俗活動的興趣。最后通過家鄉風貌，使幼兒感受到家鄉城市的變遷，增加幼兒的社會責任感與認同感，進而有效激發幼兒愛家鄉、愛自然的情感。

參考文獻

[1]黃俊武.淺談本土化課程資源的開發與幼兒園課程實施的有機結合[J].教師，2017（35）