論小學(xué)高年級語文高效課堂教學(xué)方法

梁樂瓊

【摘?要】語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后的發(fā)展是非常重要的，尤其是高年級，此階段的學(xué)生正是人生價(jià)值觀形成的最佳時(shí)期，因此，對高年級學(xué)生開展優(yōu)質(zhì)的語文教育，不僅對其樂觀且積極的生活態(tài)度建立具有重要的促進(jìn)作用，且對于學(xué)生的語言表達(dá)能也是非常重要的。教師要更新教學(xué)觀念探究新穎的教學(xué)方法，來實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的效率的提升，以及實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文素質(zhì)的整體提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);高年級;語文;高效課堂;教學(xué)方法

小學(xué)高年段語文更是對學(xué)生在賞析、想象、寫作及閱讀等素質(zhì)及能力進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，此階段的語文學(xué)習(xí)的好壞，對于進(jìn)人初中階段學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性作用。教師要對高年級語文教學(xué)給與足夠重視，讓學(xué)生對語文教學(xué)有正確的理解和掌握，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)效率方面的提升，進(jìn)而對于高年段小學(xué)語文在具體的課堂教學(xué)質(zhì)量方面的有效提升。

一、緊扣主題將課文進(jìn)行對比和歸納

對高年級的學(xué)生講解語文知識時(shí)，要緊扣主題將課文進(jìn)行婦納和總結(jié)，這樣才能讓學(xué)生對語文教學(xué)有所掌握，語文學(xué)習(xí)效率很快就能提高。所以，教師在具體的教學(xué)過程中，要對課文內(nèi)容進(jìn)行充分利用，按照文章的中心主題，并將其和本單元總體性方面的核心教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，以此來開展教學(xué)。當(dāng)講完一單元之后，教師然后對各個(gè)課文進(jìn)行對比和歸納，實(shí)現(xiàn)在相應(yīng)主題單元教學(xué)價(jià)值方面的增加[1]。例如：在六年級教材課文《三亞落日》當(dāng)中，清新的語言向我們描繪了三亞落日的美麗最象，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。課文按照事情發(fā)展的順序描繪了三亞落日美麗的景象，表達(dá)了對自然的熱愛，對祖國美麗風(fēng)光的贊美。教師在具體教學(xué)過程中，要對課文和單元之間在主題方面所存在的關(guān)聯(lián)充分挖掘，將所講述的課文緊密結(jié)合整個(gè)單元所要傳遞的核心內(nèi)容，通過將抓準(zhǔn)主題，實(shí)現(xiàn)連貫性的形成，還可就學(xué)生對單元及各個(gè)課文方面的理解更為深入，將教材具體的編寫結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理把握，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

二、高效課堂教學(xué)同樣不能讓教學(xué)脫離生活

語文知識來源于生活更實(shí)踐與生活，將生活中的知識與教學(xué)相互結(jié)合學(xué)生更容易理解，也能發(fā)揮自身優(yōu)勢和主體作用，在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的過程中不能不對教材中生活化因素的挖掘與利用。只有高度重視語文教學(xué)的生活化，才能讓學(xué)生在文章中體驗(yàn)出更多的味道，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。社會(huì)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，也是語文學(xué)習(xí)的情感之源。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，要更多地引導(dǎo)學(xué)生在課下多參加社會(huì)活動(dòng)，更多地鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑增強(qiáng)知識積累，積極參加文藝、體育活動(dòng)，積極參與公益活動(dòng)及參觀旅游等，通過這些積累來服務(wù)于語文的課堂教學(xué)，為語文教學(xué)的高效化提供能量[2]。比如，在安排學(xué)生寫作訓(xùn)練時(shí)，我經(jīng)常會(huì)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。在安排學(xué)生進(jìn)行一些小品文、實(shí)用文的練習(xí)時(shí)，我就讓學(xué)生按自己家庭的特點(diǎn)自己決定寫作內(nèi)容，不追求千篇一律。例如：有的學(xué)生家長是工人，那我就引導(dǎo)他寫工人注意安全生產(chǎn)的通告，有的學(xué)生家長是做生意的，那我就讓他來寫一篇用售商品的廣告，這種寫作教學(xué)形式，為高效課堂提供了新的角度和思路，效果也是不錯(cuò)的。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

小學(xué)高年級階段，學(xué)生已經(jīng)奠定了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在自主學(xué)習(xí)以及分析問題的能力方面依舊相對完善，因此這個(gè)時(shí)候教師翰與適當(dāng)?shù)囊枺\(yùn)用合理的方法的發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們獨(dú)立完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。在自主探索的過程中，學(xué)生之間的聯(lián)系加強(qiáng)，學(xué)生與教師之間的關(guān)系也會(huì)更加融洽，學(xué)生溝通能力、合作意識、分析能力以及組織能力等各個(gè)方面都會(huì)得到鍛練和提高。比如：教師可以采用分組游戲的方法對學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練，在群戲之前講明規(guī)則，獲得勝利的一組要給予獎(jiǎng)勵(lì)，利用學(xué)生的好勝心理提升學(xué)習(xí)效果。另外，還可以通過分角色扮演的方法，開展表演活動(dòng)，以《盧溝橋烽火》為例，學(xué)生們可以扮演課文中的人物，讓他們自己編排表演，組織語言，通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生組織能力，思維能力，溝通能力都會(huì)有所進(jìn)步，雖然不一定會(huì)開展得盡善盡美，但是活動(dòng)意義不在于活動(dòng)本身開展得好壞，而是學(xué)生能夠通過類似這樣的活動(dòng)親自參與進(jìn)來，親自體會(huì)和感受，對于課文的理解會(huì)更加深刻，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)由此激發(fā)。

四、課外拓展，豐富學(xué)生知識面

小學(xué)生年齡小，知識面窄，學(xué)習(xí)需求量大，僅靠書本上的知識很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況制定教學(xué)計(jì)劃，向課外拓展豐富學(xué)生的知識范圍。因此，在平時(shí)的語文授課后，還要鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行課外的知識延伸，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)能力，增長知識，開闊視野。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，學(xué)生都有了一定的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生課外拓展的有效方式便是課外閱讀[4）。比如，在同學(xué)們學(xué)習(xí)了《半截蠟燭》一文后，可以讓同學(xué)們對全書進(jìn)行閱讀，摘錄自己認(rèn)為的好詞好句，并結(jié)合課堂所學(xué)方法，寫下自己的讀后感。此外教師還可以引人一些相關(guān)名著，讓學(xué)生去閱讀，讓同學(xué)們從不朽的文學(xué)作品中認(rèn)識世界，感悟人生，從文化的積累中，逐步成長。

結(jié)束語：

實(shí)踐表明，針對小學(xué)語文高年段教學(xué)而言，其在義務(wù)教育階段具有十分突出的基礎(chǔ)性作用和意義，而對于小學(xué)高年級語文而言，其則為學(xué)生步人初中奠定了堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)和學(xué)科框架，所以，語文教師要對高年段語文教學(xué)任務(wù)給與足夠的重視，并對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，還要將各種教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，最終達(dá)成語文整體教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧俊明，對小學(xué)語文中高年級課堂有效教學(xué)方法的幾點(diǎn)體會(huì)[J].語文教學(xué)通訊？D刊（學(xué)術(shù)刊），2015（10）;167?-168，

[2]吳麗明，小學(xué)高年級語文教學(xué)做好“垃波”教學(xué)（J）福建論壇（杜科教育版），2016（27）;146-147，

[3]張盛銓，小學(xué)高年級語文教學(xué)方法分析[J].西部素質(zhì)教育2016）124-125

[4]歸明月，新課教學(xué)理念下小學(xué)高年級語文教學(xué)的建議[J]，科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（19）：60-61.

（作者單位：陽朔縣興坪鎮(zhèn)大源小學(xué)）