初中化學提問教學的有效性探究

冉嬌

【摘?要】課堂提問都是教師常用的一種教學方式，在初中化學教學課堂中，對于學生在課堂中進行知識內容的提問，是課堂教學環節必不可少的一環，如果不進行互動教學，教師不能對于學生對知識內容的掌握情況得到及時的反饋結果，這樣一來就會降低教學有效性，因此，本文就初中化學教學課堂中提問的有效性探究進行分析和探討，提出指導意見。

【關鍵詞】初中化學;提問的有效性;教學策略

在新時代的教學背景下，教師需要對于課堂中的提問方式進行創新，在初中化學教學中，教師就更需要運用提問的方式，來了解學生對于知識內容的認知理解情況，從而提高學生學習知識內容的準確性，在與學生進行溝通交流的基礎之上，引導學生積極發揮學習主動性的一個重要措施，所以，教師在課下備寫教案的時候，就需要分析學生的學習狀況，這樣才可以提高在課堂中所提問問題的有效性，通過注重提問問題的有效性，從而優化課堂的教學質量。

一、備課過程中分析學生學習狀況

教師在課堂中所使用的教學方式，需要貼合學生對于知識內容的實際掌握情況，這樣才可以有效的提升學生在課堂中對于知識內容的學習質量，教師無論是在課堂中還是在課下的時間，都需要與學生進行合理有效的溝通交流，這樣才可以對于學生的學習情況有一個清楚的理解，不斷培養學生的學習能力。

例如，在教授學生學習《走進化學實驗室》內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生了解科學探究的基本環節，這樣學生在觀察實驗的過程中，才不會覺得不知所措，教師也可以通過在課堂教學中，安排一些探究性的實踐活動，從而讓學生初步學會實驗探究的基本方法，并且對于探究活動的結果進行反思，教師通過讓學生觀察蠟燭燃燒并且提出具有探究價值的問題，在點燃前，運用除味覺以外的所有感官或者是儀器，對一支蠟燭在點燃前進行觀察，并且將觀察得到的現象作詳盡、客觀的描述，教師通過在備寫教案的時候，對于學生的學習特點進行細致的分析，可以有效的提升在課堂中提問問題的有效性，增強學生的學習效果。教師在教學時還應該注意及時和學生進行課上的交流互動，教師可以采用微課教學的模式對知識進行講述，在教學時，教師還可以采納學生的意見，改進教學策略，不斷提高學生的綜合學習能力，為接下來的教學創造相應的便利。

二、注重問題的層次性

教學知識的難度都是依據學生的個人情況進行設計，這樣可以讓學生在學習的過程中，提高對于知識內容的接受程度，無論是在課堂的學習中，還是在課下的實踐活動中，學生對于任何事物的學習都是需要有難易程度的一個過渡階段，因此，教師在初中化學教學課堂中，就需要注重問題的層次性，激發學生的學習素養。

例如，在教授學生學習《水》內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生結合物理中固態、液態以及氣態等的知識內容，進行課堂知識內容的思考和學習，氣態的水蒸氣經過冷凝變成水，水汽化變成水蒸氣，水凝固變成冰，冰融化變成水，教師在課堂中對學生進行提問的時候，需要注重所提問問題的層次性，這樣才可以有效的提高學生的思維速率水平，固態的水，能量是比較低的，間隔也是非常小的，相互作用是非常強烈的，排列方式是有序的，運動的形式就是在固定的位置上做小幅度的振動，教師通過對于固態形式水的知識內容的講解，可以引導學生對于液態水以及氣態水不同的特點進行總結概括。在進行教學的過程中，教師還可以對學生進行提問，對于基礎相對薄弱的學生教師應該培養學生微觀概念，對于有一定基礎的學生，教師可以結合模型進行講解，培養學生的模型意識，對于綜合能力較強的學生，教師還可以適當向學生講述考試題型，為接下來的教學創造相應的便利。

三、做出有效正面的評價

教師在課堂中對學生提問問題的時候，不能只注重對于學生所回答問題答案的正確與否，也需要對于學生回答的答案做出有效正面的評價，無論學生回答的答案是正確還是錯誤，這樣才可以有效的提升學生在課堂中回答問題的積極性，學生在學習的過程中，是需要教師進行不斷的鼓勵和表揚的，這樣才可以有效的提升學生學習的積極性。

例如，在教授學生學習“分子和原子、元素”的內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于原子結構的知識內容進行有效復習鞏固，元素的概念是非常容易理解的，教師通過提問的方式可以加深學生的記憶，具有相同質子數或者是核電荷數的一類原子的總稱就是元素，教師對于課堂中學生回答問題的答案，需要做出有效正面的評價，這樣可以增加學生的自信心。教師可以為學生設置相應的教學計劃以及學習計劃，及時監督學生的日常行為，為接下來的教學創造相應便利。

綜上所述，教師在課堂中對學生進行提問的時候，教師在化學教學中，就需要對學生的回答問題的答案，做出正面有效的評價，提問問題的難易程度，以及趣味性，都可以用來激發學生在課堂中的參與興趣，從而提高學生的學習有效性，教師在備寫教學方案的時候，需要在了解了學生的學習情況之后，進行高效教學。

參考文獻：

[1]汪良云.淺析初中化學課堂的提問技巧[J].現代鹽化工，2016，43（06）

[2]廖建芳.提高初中化學課堂提問實效性的措施[J].華夏教師，2015（06）

（作者單位：道真仡佬族苗族自治縣三橋中學）