小學語文與思政相結合的有效措施

趙艷芳

【摘?要】小學是塑造學生價值觀、人生觀、世界觀的重要階段，教師應當在“智育”的同時將思想政治工作貫徹到教學實踐的過程中，發揮“德育”在教學中的重要作用。因此，每一位教師都應當肩負起培養學生綜合素質的光榮使命。本文筆者主要針對在小學階段如何將小學語文與思政有效結合進行了深入的探究，并且提出了具體的方法與策略，希望能為一線教育工作者的教學實踐提供參考，進一步推進教育事業的發展。

【關鍵詞】小學語文;思政;結合;有效措施

引言：

語文課程具有強烈的人文色彩，同時也是開展德育活動的重要依托，習近平總書記提出要將立德樹人作為開展教育的首要目標，這對教師的專業能力與教學技巧提出了更高的要求。小學教育更傾向于情感教育，培養學生的愛國情感、愛集體情感與師長的情感是小學教育的重要內容，也是提升語文學科教學質量的必然之舉。為了使思政教育與小學語文學科有效結合，筆者提出了以下幾個策略。

一、挖掘語文教材，不斷尋找思政看展的“切入點”

習總書記在思政理論教師座談會中指出，思政教育的開展要牢牢保持知識性與價值性的統一。小學教師應當以“八個統一”為指導思想，不斷對語文教材的內容與思想進行深度地挖掘，將與思政教育高度契合的內容進行整合，使學生在學習語文基礎知識的同時可以培養學生的理想信念，提升學生的道德修養，鍛煉學生的抗挫折能力。

例如小學語文教師在講解《一面五星紅旗》的章節時，可以通過介紹五星紅旗顏色象征的意義與紅旗圖案的組成來提升學生的課堂注意力，教師可以在講解完課文內容時帶領學生唱國歌，引導學生要熱愛國旗，逐漸激發學生的愛國情感;在《生命 生命》的講解過程中，教師可以將珍視生命、熱愛生命的生活態度傳遞給學生，啟發學生在日常生活實踐中不斷探索生命的意義，探索身邊的樂趣，善于發現生活中的美，更加積極地投身到學習活動之中;在講解《全神貫注》的課程中，教師可以安排學生在課前搜集羅丹語言，加深對人物背景的了解程度，在課上教師可以組織學生討論刻畫羅丹人物形象時所用的手法，讓學生在探索語文知識的基礎上，體會羅丹對工作的熱愛之情以及在追求藝術上展現出的孜孜不倦的精神，將“敬業”的觀念貫徹到教學實踐之中;在講解《孔子拜師》的課程時，教師可以通過講授孔子向老子虛心請教的事例來教育學生對待師長要謙遜、有理，同時在求學的過程中要持之以恒的道理。在講解《橋》的章節時，教師可以組織學生有感情的誦讀課文中感人的段落，在誦讀課文的過程中帶領學生感受老黨員對人民無私奉獻的崇高精神;在講解《為人民服務》一課時，由于教學內容本身具有濃厚的思政色彩，教師可以根據教學主題開展啟蒙教育，讓學生深刻地領悟到：“我 們這個隊伍是為著解放人民的，是徹底地為人民的 利益工作的”。

在深度挖掘語文教材的基礎上，著力尋找思政與語文教學的結合點是將德育理念貫徹到知識教學的重要一環。為了達到更好的教學效果，教師可以利用多媒體技術為學生篩選更加優質的教學資源，結合學生的學習特點制作成富有思政色彩的教學課件，通過“動靜結合”“聲情并茂”的形式引導學生自主地參與到課堂探究之中，不斷提升學生的道德水平。

二、優化教育內容，致力于抓好思政教育的“落腳點”

在教學實踐的過程中，教師容易發現教材的內容具有一定的局限性，它不可能滿足所有學生、所有地區、所有學校的教學需求，因此，教師在開展語文教學的實踐中，應當在與學生積極互動的過程中不斷加深對學生學習背景以及學習特點的認知，并在此基礎上來優化教學內容，從而達到更好的教學效果。此外，思政教學與學校思政的開展狀況有著密切的聯系，只有強調教學“本土化”，才能提高思政教學的有效性，更好地專注思政教育的“落腳點”。

例如，我們在講解《桂林山水》的課文時，由于課文在描述景物時用到了大量的排比，如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”，學生缺乏足夠的生活經驗，可能沒有去過漓江，教師可以在課前利用多媒體為學生播放漓江景色的相關視頻，為學生對課文的理解添加一定的感性素材;在課上教師可以組織學生對此內容進行反復朗讀，不斷體會中國語言的魅力，引導學生在語言審美的基礎上激發熱愛大自然的感情，并組織學生在日常活動中保護自然。

教師可以巧借語言之美，增強學生的共情力與同理心，將優化教學內容作為看展德育的“落腳點”，在不斷提升學生審美能力的基礎上激發學生對中國文化的強烈自信心與自豪感，引導學生共創中國夢。

三、關注學習過程，發揮思政教育的“拔高”作用

語文教師應當加強對語文教學過程的優化，使語文教學元素與思政教學元素有機的融合在一起，推動“德育”與“智育”的共同發展。通過閱讀小學語文教材，我們可以發現其中有大量的內容在講述中華民族傳統文化與傳統美德，如“懸梁刺股”“精忠報國”“孔子拜師”“鑿壁借光”“臥冰求鯉”“孔融讓梨”等典故無不彰顯了我國優秀的文化與崇高的精神。當然，小學語文教師在教學的實踐過程中除了不斷挖掘教材的內容外，還可以積極地創新教學形式，以教學情境創設、組織學生進行角色扮演、制作手抄報等形式激發學生的學習興趣，在為學生提供豐富的學習體驗的同時擴大學生的知識面。值得注意的時，課堂是教學的載體，教師在組織課堂時要充分尊重學生的主體地位，加強課堂預設發揮學生的自主學習能力，在為學生提供良好的學習體驗的過程中強化思想教育。此外，教師在可以圍繞教學主題開展課外實踐活動，例如組織學生參加掃墓，了解先烈為祖國的建設勇于奉獻的光榮事跡，并要求學生以日記的形式來記錄所感所想，不斷提高語文教學課堂的時效性與導向性，對語文課堂進行適當的思政教育延伸。

結語：

“思政課堂不可替代”，為了更好地將思政教育融入到語文課堂之中，教師要在轉變教學理念的基礎上積極創新教學模式，通過課堂預設、課堂教學情境創設等教學方法，激發學生自主學習的欲望，引導學生投身到德育實踐活動中，不斷增強學生綜合素質，培養符合國家要求的合格人才。

參考文獻：

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（作者單位：山西省運城市萬榮縣南街小學）