初中數學講評課模式再探討

趙鳳玲

【摘?要】講評課是初中數學教學中的重要課型，高效的講評課應當擺正學生的主體地位，重在培養學生的良好學習習慣。通過目標導航做到有的放矢;通過試卷分析做到知彼知己;通過剖析自查做到自我反思;通過交流質疑做到發散思維;通過共性解決做到知識升華;通過拓展提升做到活學活用;通過構建錯題集學會總結。

【關鍵詞】講評課模式;七步;高效;組內講評;教師精講;錯題集

教改的號角吹遍祖國大地，無數的教育工作者積極的投身于教改的戰斗中去，如何將時間還給學生？如何將空間還給學生？如何把能力還給學生？筆者聽過縣級、市級、省級、國家級公開課（示范課）數節，大都是探討新授課的教育教學模式，作為一線數學教師的我們都知道，測驗是少不了的，單元測驗（過程性評價），期中、期末測驗（終結性評價）。其目的是了解學生達到學習目標的程度和水平，指導我們教學。如何上好試卷講評課顯得尤為重要，它擔負著問題矯正、知識整理、思想方法的總結和能力提升的重任。高效的講評能達到鞏固知識并對知識進行再整理、再綜合、再應用的目的，有利于學生查漏補缺、鞏固提升、形成能力。

那么，怎樣的講評才是高效的呢？筆者結合十多年的一線教學經驗總結出以下初中數學講評課模式：目標導航——試卷分析——剖析自查——交流質疑——共性講解——拓展提升——錯題整理。下面簡單的分析這七步講評模式操作要領。

一、目標導航

教師出示通過本試卷的學習，學生需要達到的目標，包括知識目標、能力目標、情感態度價值觀。目的：明確學習目標，學生的學習才能有的放矢。

二、試卷分析

1、卷面總評。包括：書寫是否工整美觀、步驟是否完整、格式是否規范、階段掌握情況總析、基本經驗分析等。目的：讓學生先從整體上把握這份試題，落實四基——《義務教育數學課程標準（2011年版）》已將雙基改為四基：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。

2、成績分析。包括：及格率、優秀率、平均分、每道題的得分率等。目的：“知彼知己方能百戰不殆”，通過分析學生能夠清楚的了解自己，尋找學習榜樣取長補短，努力提升自己。

三、剖析自查

1、學生先獨立分析做錯的題，再次做題學生可能會發現自己的錯誤（讀題不仔細錯誤、計算的錯誤、格式的錯誤、思想方法的錯誤、知識性的錯誤等），也可能有的錯誤學生自己解決不了，這時學生需要做個記號，為下一步的交流質疑提供素材。目的：必須擺正學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，學生能夠自主解決的，老師完全沒有必要再去講解，這樣就避免了高耗低效，老師講的不亦樂乎，學生聽的昏昏欲睡！

2、教師巡回指導，進一步了解學生存在的問題，在巡回的過程中教師要重點的關注中等生和后進生。如果一節課能給幾位后進生講清楚一道習題，或許就能喚醒這些孩子。目的：發揮教師的主導作用，在巡回中掌握第一手資料，后續的精講才更有針對性。對中等生和后進生的關注能夠提高他們對數學的學習興趣，很多時候我會想現在的學生為什么不喜歡數學？為什么老抄作業？是因為他們的確不會做題，為了應付我們的檢查不抄怎么辦？我們的教育就在于激勵、喚醒和鼓舞。

四、交流質疑

1、學生將自己解決不了的問題提出來，在小組內共同解決，要求講解者不只是告知正確答案，更重要的是分析該題蘊含的知識、出題人的意圖，講出解題方法、用到的數學思想（學生出錯的問題上多與數學思想有關）等。學生各抒己見，進行思維的碰撞、點燃創新的火花。目的：“三人行必有我師焉”，“獨學而無友則孤陋而寡聞”，這都闡釋了合作的重要性，學生的思維水平差不多（與師生相比），兵教兵，學生易于接受，同時也提高了課堂效率，學生在合作中不僅掌握了知識和方法，自己的語言組織能力、表達能力等同步得到提升，盡情的去施展自己的才華！

2、老師在巡回中參與1——2組的交流中去，了解孩子們的困惑，適時地給予指導。目的：“親其師信其道”，老師走下講臺面對面的學生溝通，放下了自己的威嚴，拉近了老師與學生的距離。

五、共性解決

典型問題、一題多解、多題一解、思想方法問題、小組提出的問題。小組提出來后，先由其他小組予以解決，解決不了的由老師有針對性的精講。教師的講解要注意：類似的錯誤串著講，典型的錯誤重點講，典型的試題拓開講。目的：發揮學生自主能動性的同時，教師要提升問題的深度和廣度，進行數學思想、數學方法的總結。

六、拓展提升

教師根據對試卷批閱與分析，預設部分習題，對錯誤較多的題進行補償深化。拓展題的設置要有梯度，既要讓一般的學生吃的了，又要讓特優生吃的飽。目的：加深對數學思想方法的再認識，通過練習學生能夠真正掌握該類題的解法。設置有層次的練習題，讓不同的學生在數學上得到不同的發展。

七、錯題整理

留大約5分鐘的時間，讓學生結合自己的獨立思考、小組的合作交流、教師的精講再去反思自己的錯題，將錯題整理到錯題集上。目的：“學而不思則罔”，學生通過反思、整理錯題，會對錯題有個較深刻的認識，而錯題恰恰是學生的盲區，縮小盲區學生的成績自然會提升！

最有效的學習應是讓學生在體驗和創造的過程中進行有意義的學習，讓每個學生在講評課上都有收獲，我們教師必須打破“一言堂的講評課模式”，通過學生自評、組內講評、教師的精講等多種形式讓學生積極參與到課堂中來，讓不同的人在數學上得到不同的發展，讓課堂充滿生命與活力。

（作者單位：密山市藍天實驗學校）