初探初中數學環節思維導圖的有效運用

程麗錦

【摘?要】進入到初中階段，數學的學習難度明顯提高。在學生中也出現了許多較為突出的問題，比如知識點的混淆、散亂、解題方法記憶不牢等等。為此，也陸續涌現了很多的教學方法，來幫助學生們更好地理解知識點并架構自己的知識體系。其中，思維導圖的方法，在眾多方法中脫穎而出，效果較為明顯。本文就重點介紹了思維導圖在初中數學環節的多個運用的方面，并指明其效果和作用。

【關鍵詞】初中數學;思維導圖;有效運用

隨著教育的發展，學生們每次升學，都會面臨更多的挑戰與更高的要求。特別是從初中開始，在數學這一門學科上，知識點的數量明顯增多，難度系數也顯著增大。這就導致很多學生無法將這么多的知識點全部理解透徹并建立適當的聯系。尤其是對于剛剛從小學升入初中的學生，他們還未適應初中的教學模式與教學難度，思維模式與思維方式還未轉變，在知識點的接收方面更為艱難。而經過實踐證明，思維導圖的有效運用，可以幫助學生解決這些數學學習上常見的問題。下面就初中數學環節如何有效運用思維導圖提出一些我的看法與建議。

一、理清內部聯系，辨清知識點

到了初中，知識點比較繁多，在其定義的理解上也有一定難度。很多都較為抽象，不易于理解。很多知識點還比較容易混淆，增加了學生記憶的困難。因此，在教學時，用上思維導圖，將知識點清楚明晰地按照邏輯順序列在一張圖上，并加以輔助說明，可以幫助學生理清這些難懂易混亂的知識點，增強知識點間的內在聯系。同樣，在課堂上以思維導圖的方式為學生們展現每一節課知識點及其內在邏輯關系，可以免去老師在課堂上重新辨析兩個知識點的繁復，大大節省課堂時間，只需稍微點一下學生，學生便能在思維導圖中看到兩個知識點之間的區別，大幅度提高了課堂效率。

比如，在教授七年級上冊第一章有理數時，可以以有理數這個知識點展開，先理解正數、負數的概念，再將有理數引伸為整數和分數的集合，然后對有理數的運算進行展開，分為有理數的加減法、有理數的乘除法以及有理數的乘方。總的來說，分為三大類，正數和負數，有理數，有理數的運算，然后再根據類別繼續分為幾小點展開。這不僅明確了上課的思路，也展現了這一章節的邏輯關系，從知識點的細細拆分，到在學生腦中理清思路、辨明知識點、進行整合，一步步地幫助學生理解知識點，課堂效率也顯著提高。

二、章節整合，構建知識體系

構建思維導圖，不僅可以讓每節課堂的內容清晰有邏輯，更可以幫助學生聯系每個章節的內容。數學的學習過程是知識點由淺入深、由易入難的過程，知識點之間也是有聯系的，絕不能將每個知識點作為單獨的個體去理解，既為記憶和理解增加難度，又違背了數學教學的初衷，缺乏了對邏輯思維的鍛煉。所以，老師一定要引導學生養成相互聯系、結合記憶的習慣，既節省了記憶的時間，又達到了教學目標，培養了學生的思維能力。而構建思維導圖可以有效幫助學生聯系各章節知識點，用簡潔、明了的圖示概括各章節的內容，并做出延伸，探索各章節之間的聯系，將其在導圖上體現出來，這也發散了學生的思維，鞏固了學生的知識，使他們在腦袋中形成了較為完備、具體的知識體系。這也是構建思維導圖的方法在眾多方法中脫穎而出的原因之一。

比如，在教授七年級上冊前三章時，章節之間也是有聯系的，第一章有理數的學習，是在打基礎，學習有理數之間的運算，第二章整式的加減是利用第一章學到的計算，來解決整式的加減，第三章，則結合前兩章的知識，加上邏輯能力推理出問題中所包含的關系式，然后進行一元一次方程的求解。在學習的過程中，對學生的能力要求一步步提升。但如果不利用思維導圖理清章節之中以及內部的聯系，學了這一章忘記前一章，是無法學好任何一章的。

三、查漏補缺，加快復習效率

學生不能單單依照老師的思維導圖照搬、硬套，那對自己的發展沒有任何幫助。老師要輔助學生做出體現他們自己對知識的理解、具有他們個人特色的思維導圖，便于他們以后復習時的便利、快捷，對自己曾經不熟悉、不明白的點進行重點回顧。同時，當學生做完自己的導圖后，老師也要幫學生進一步把關，特別是在學生剛開始學習構建思維導圖的時候，他們的思維模式還并不完善，仍有許多漏洞之處，對所學知識的理解也可能存在很多偏差，甚至是錯誤。所以，老師要將他們的思維導圖收上來，圈劃出有偏差或錯誤之處，指出思維導圖中不恰當的地方和可以繼續延伸的地方，幫助學生完善他們的思維導圖，也幫助他們學會正視自己的問題，及時改正。等到學生構建思維導圖的能力達到一定程度時，老師便可以放手，讓學生們自己去做，這既可以培養出他們對自己做出的成果的自信，又可以讓他們學會自己發現問題的能力。

比如，在教授七年級下冊第八章解二元一次方程組時，解決的方法有好幾種，學生在做思維導圖時，可能會有所遺漏，老師要在檢查時，及時提醒學生去補充完整，完善他們的知識體系，也拓展了他們的思維。

四、總結

總的來說，構建思維導圖對數學的學習有很大的輔助作用，無論是知識點的理解與辨析，還是章節之間的聯系與發展，又或者對學生的查漏補缺以及之后的復習工作的幫助，都帶給學生學習上的便利和能力上的鍛煉。他們的思維能力和邏輯能力都因此受益。老師上課也更為輕松，課堂效率、教學進度也得到了大幅度提升。可謂是一舉多得。所以，我們在初中數學環節要高效運用思維導圖的力量，推動學生的發展。

參考文獻：

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[3]巧用思維導圖教學提升初中數學復習課效率[J].劉紹洲.科教導刊，2016（24）.

（作者單位：廣西賀州市平桂區第二初級中學）