新時期高職院校法治教育的困境與對策

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【摘? 要】目前，高等職業(yè)教育進入高速發(fā)展期，面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。十八大以來，為全面推進依法治國，高等職業(yè)教育作為高等教育系統(tǒng)中的中國要環(huán)節(jié)，加強對學生的法治教育成為高職院校人才培養(yǎng)工作的重中之重。本文通過分析高職院校的學生特點和高職院校法治教育存在的困境，提出相應的解決策略，有助于提升高職院校法治教育的教育效果。

【關鍵詞】高職院校;法治教育;依法治國

引言

職業(yè)教育從20世紀80年代到90年代經歷了從百廢待舉到蓬勃發(fā)展的華麗轉身。再到新世紀，由于政府和市場的雙重驅動力，我國的高等職業(yè)教育走上了快速、健康發(fā)展的高速通道。十八大以來，依法治國成為時代主題，中國的法治建設進入到新的歷史時期。高等職業(yè)院校的法治教育是國家進行依法治國的重要組成部分，也是高等職業(yè)院校為社會培養(yǎng)知法守法人才的重要環(huán)節(jié)。新時期，高等職業(yè)院校法治教育在迎來發(fā)展黃金期的同時，也面臨著一些現實困境。困境的解決對于高等職業(yè)院校法治教育的發(fā)展和推動國家依法治國進程有著重要的現實意義。

1.新時期高職院校的學生特點

目前在讀的高職院校的學生大多是1998年以后出生，甚至是“00”后，他們是伴隨著信息時代的發(fā)展而成長的一代，是信息時代的“原住民”。所以這一代的高職學生在思想方面、學習方面除了當代大學生的共性之外，還有其獨特性的特點。

高職院校的學生具有思維活躍自主意識強的特點。大多數學生是通過中職考高職或普通高考而進入高等職業(yè)院校學習，這類學生雖然有一定的文化水平，但是普遍存在知識結構不扎實、學習能力良莠不齊的特點。對于形象化、直觀化的知識比較感興趣，而對于理論性、抽象性的知識學習起來有一定困難。雖然處于這一階段的學生人生觀、價值觀尚未成型，但是自主意識十分強烈，尤其是對于涉及自身利益的相關事宜比較在意。也更注重眼前利益，對于遠大的、長期的自我發(fā)展規(guī)劃比較茫然。比如，對于班干部的任命、獎學金的評定等十分在意;但是對于長遠的職業(yè)規(guī)劃卻沒有一個明確的目標。與此同時，他們由于涉世未深，思維比較活躍，對新鮮事物容易產生興趣，接受能力強，很容易受新思潮、新風向的影響。如果學校教育積極的運用適當的方法引導，法治教育教育活動圍繞高職學生的思想特點來開展，將事半功倍。

在學習方面，高職學生具有理論學習動力不足、學習方法不得當的特點。當代的高職學生受信息社會的影響，面對精彩繽紛外部世界的吸引，很難將注意力集中到學習上。大學生周末兼職、豐富多彩的社團活動等對于高職學生的吸引力遠遠大于學習本身，也容易造成學生對于未來職業(yè)發(fā)展的困惑茫然，進而對學習失去興趣，動力不足。在現行的高等職業(yè)教育中，理論與實踐相結合是一大特色。如果學生對于理論學習動力不足，很難掌握扎實的理論知識，在進行實踐教學時也很難達到預期的效果。在學習方法方面，尤其是理論學習方面，高職學生首先面臨的是一個身份的轉變問題， 從之前的高中高強度學習或中職的專業(yè)學習轉換到高職的學習，學生需要有一個適應過程。在這個過程中如果不能順利完成學習方法的轉變和自我學習能力的提升，會給理論學習帶來一定的困難。而法治教育以理論教育為主，學生學習方法很大程度會影響學習效果。

2.新時期高職院校法治教育存在的困境

全面深入推進依法治國，需要全面提升公民的整體法律素養(yǎng)，樹立法治觀念。高職院校作為我國高等教育系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，擔負著對高職大學生進行社會主義法治教育的重任，在現行的高職院校法治教育中還存在一些困境。

首先，多元價值觀的沖擊造成高職院校大學生的思想混亂。我們目前處于信息高速傳播的時代，一些西方的價值觀比如拜金主義、利己主義、消費主義等通過網絡、影視作品、書籍等傳入我國，高職學生好奇心強、社會閱歷少、是非判斷力不足，很容易受這些參差不齊的西方文化影響，失去方向。高職院校的法治教育在這樣一個多元價值觀沖擊的背景下開展起來，其教育效果不盡如人意。

其次，課程設置單一，教材內容不夠豐富，專業(yè)契合度較低造成學生學習興趣低下。大多數高職院校對大學生進行法治教育的主要方式是依托《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這一門公共必修課，而這門課所使用的教材是由高等教育出版社出版并由教育部指定的教材，書中大量篇幅都是關于思想道德修養(yǎng)的相關內容，涉及法律基礎的比例非常少，只有一章《尊法學法守法用法》，法治教育內容明顯不足。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的講授主要以課堂教學和理論講解為主，枯燥的理論和抽象的語言對于本來就學習能力不強的高職院校學生而言更是雪上加霜，無法真正調動起學生的學習熱情。有調查問卷顯示，高職院校的學生在完成《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》后，仍然無法精準的對“違法”和“犯罪”做出正確的區(qū)分。

再次，師資隊伍專業(yè)性不強也是目前高職院校法治教育發(fā)展的“硬傷”。目前大多數高職院校的法治教育任務主要由學校的思政老師或是輔導員和有行政職務的相關人員承擔，大多思政老師的專業(yè)背景是思政教育，而輔導員大多是教育學專業(yè)，行政人員的專業(yè)背景更是多種多樣，幾乎很少有法律專業(yè)的教師參與進來，這就給法治教育的教學活動帶來了一定困難。由于缺乏專業(yè)教育背景，必然會造成法治教育理論講解不夠透徹;案例分析不夠深入;學生無法準確的理解相關法律知識，甚至會造成學生對相關法律制度的錯誤解讀。

3.新時期高職院校法治教育的對策思考

在目前這樣一種信息傳播高速發(fā)達，多元文化沖擊不斷加劇的時代背景下，高職院校對大學生的法治教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。針對現有的現實困境，做出以下對策思考。

第一，正確引導高職院校法治教育的價值取向應對多元價值觀的沖擊。全球化的發(fā)展趨勢給我們帶來諸多利好的同時，也不可避免的帶來各種多元價值觀的交流和傳播，這是時代的發(fā)展趨勢。盡管這一趨勢給高職院校的法治教育帶來了一些困境，但是我們應該把握住法治教育的核心，主動以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神施加正確的引導，全面提升學生的人文素質、道德情操和審美趣味。 面對全球化帶來的多元價值觀沖擊，要提升學生明辨是非的能力，用社會主義核心價值觀啟迪高職院校的大學生;教育學生尊重不同文化價值觀的差異性，建立起民族精神自信，不盲從，不崇洋媚外，不低級趣味，針對外來價值觀的沖擊應當采取的正確態(tài)度是“和而不同”。

第二，豐富高職院校法治教育的內容和形式，提高學生的學習興趣。一方面，要根據高職院校大學生的特點豐富法治教育的內容，盡管法治教育主要以理論講授為主，為調動學生學習的積極性，應以案例講解為主，減少教條說教。傳統(tǒng)的課堂總是教師為教育主體，學生為教育客體，理論講解枯燥乏味，學生課堂參與感很低，很容易跑神，進而對課堂失去興趣。“以案說法”是一種很好的方式，最好選用貼和高職院校大學生生活的案例，引起學生的關注的同時也能更好的讓學生理解相觀法律法規(guī)。為了提升學生的課堂參與感，還可以開展多種多樣的課堂互動環(huán)節(jié)，加入模擬法庭、模擬案例等教學互動，還原法治教育的真實感，更有助于學生精準的把握法治教育的內涵。另一方面，充分發(fā)揮信息時代給我們教學活動帶來的便利，努力擴展第二課堂，引入網絡法治教育課堂進入高職院校，擴展高職院校法治教育課堂的空間和時間的同時也能進一步豐富學生的法律視野。

第三，加大高職院校法治教育的資金投入，積極引進“雙師型”專業(yè)教師。大多數高職院校對法治教育的重視程度和資金投入并不充分，僅僅局限于課堂教學是遠遠不夠的，要充分發(fā)揮高職教育的特點，理論與實踐相結合，加大對法治教育的資金投入。模擬法庭、法院旁聽、普法宣傳等法治教育活動的開展對于高職院校法治教育的提升具有重大的實際意義，應加大相應的資金投入和幫扶。同時，應進一步提升法治教育教師的專業(yè)水平，積極引進“雙師型”法律專業(yè)的教師進入高職院校的法治教育課堂，最好是能引進和培養(yǎng)一些具有律師從業(yè)資格證書的教師。教師的專業(yè)水平很大程度上影響法治教育的教學效果，“雙師型”教師因為有更多的實踐經驗，對于法治教育的理論講解也會更加深入淺出，案例教學也能講的更加透徹，也就避免了學生對法律法規(guī)的錯誤解讀。

4.結語

高職院校法治教育的意義在幫助當代高職大學生建立起知法守法意識和維權意識，在日常生活中依法行使自己應有的權利并履行公民義務，進而提升整體國民法律素養(yǎng)。同時，也又有助于進一步推動依法治國進程。雖然目前還面臨一些現實困難，但是高職院校法治教育的整體發(fā)展勢頭是向上的。

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