高職院校教師企業實踐的現狀及策略研究

王平 付東青 吳超 王丹 任亮

【摘? 要】專業教師下企業鍛煉是適應高職教育發展的需要，是提高教師技能和保證教育質量的重要環節，有利于教師業務素質的提升和校企合作的開展。但現實中教師企業實踐卻存在很多問題效果不盡人意，本文分析了這些原因所在，并以我院機電工程系為例積極探討有效措施來提高教師企業實踐的效果。

【關鍵詞】企業實踐;校企合作;策略研究

引言

教育部印發的《關于全面提高高等教育質量的若干意見》中明確指出，要把提高教學質量作為高等教育改革的重要指向，在教學過程中要強化實踐教學環節，把適應社會需要作為衡量高校培養人才水平的根本標準。并明確要求高職院校要“安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力”，并“完善教師定期到企業實踐制度”。

1.高職教師企業實踐的意義

（1）提高教學質量，深化教學改革 教師通過深入企業一線，將課程理論知識和企業實踐相結合，能夠更加有針對性的進行課堂教學、培養符合行業、企業生產技術要求的應用型人才。教師還可以根據企業的聘用人才的標準，完善專業人才培養目標、專業課程培養標準。

（2）促進產教融合，深化校企合作。高職教師到企業進行實踐，在一定程度上可以彌補企業在理論知識上的缺失，教師的理論知識能夠激發企業對于新產品、新技能的開發，為企業帶來效益，這有利于進一步加強校企之間的深層次合作。

2.教師企業實踐現狀及原因

2.1教師企業實踐的現狀

目前各職業院校都比較重視教師企業實踐工作，只是缺乏科學合理的制度體系和健全的激勵機制，使得教師進行企業實踐的積極性不高，大部分教師出于職稱晉升的需要或迫于學院壓力才進行企業實踐，使這項工作流于形式，達不到應有的效果。

2.2教師企業實踐存在問題的原因

（1）教師企業實踐動力不足? 有些教師重視程度不夠，雖為教師職稱評定的重要評價指標，但可通過與相熟企業溝通不需落實即可拿到下企業證明。有些教師雖然也積極地參與了企業實踐，卻在具體實踐過程中受到種種限制，得不到理想的效果。很多教師利用寒暑假去企業實踐，剛適應了企業的環境，還沒有學到需要的知識和技能，就要離開企業，實踐收效不大。還有一些理論知識豐富但社會經驗不足的老師，害怕到了企業適應不了，幫不上忙反而增加企業的負擔，導致企業實踐的積極性不高。

（2）學校制度不夠完善? 高職院校會大致根據院系及專業來安排教師進入相關企業實踐，由于高職院校專業繁多，企業工種數量龐大，可能會導致教師實踐內容與其教學內容有差距。大部分教師是利用課余時間到企業實踐，學校給予老師的補貼標準是遠遠不夠的;學校因無法無障礙地與企業溝通對接，實質上也就意味著無法很好地監管教師在企業實踐的質量。

（3）企業實踐基地運行機制不完善? 企業作為經濟利益訴求人，其主要的目標是追求經濟利益的最大化，而教師到企業實踐有時不能為企業帶來利益反而會影響企業的正常生產，導致企業對教師實踐的積極性不高。這會使得教師實踐機會不多，實訓耗材不足，受到的指導也有限。

（4）相關政策法規執行不到位? ?有關“高職院校教師企業實踐”的政策已經相對完善，相關政策文件中也提出了對教師企業實踐過程中各主體的相應要求，但主要還是以倡導鼓勵為主，對其約束力和規范性要求均不足，致使無法將這些政策法規落到實處。

3.教師企業實踐提高能力的解決對策

職業院校的教師企業實踐工作是一項復雜的工作，需要多方的配合與協商，下面以我院機電工程系為例說明采用多樣靈活的校企合作模式，增強教師企業實踐的效果，從而實現加強師資隊伍建設、提升辦學水平的目標。

（1）引企入校，產教研融合的實踐模式? 我院機電工程系數控技術專業依托華晨機械有限公司，實行專業教師亦教亦工的工作模式，形成了“企業搬進學校，課堂設在車間”的校企合作特色，開創了教師企業實踐，學生進行“生產性實訓”的新形式，讓教師和學生真正參與企業的生產過程。通過實踐，老師和學生都接觸到了不同的崗位，從識圖制圖員、工藝制定員、到編程員、加工操作員、質檢員及安全管理員等，實踐能力得到了全面的提升，部分學生還可以自己設計制作產品。同時專業老師和企業共同開發新產品，建立起了企業化管理、產學研為一體的實踐教學基地。從近幾年的效果看，學生實踐能力提高很大，在省級技能競賽中獲得優異成績，就業率逐年提高，目前已經是供不應求。教師的教學能力和科研水平也得到了提高，數控專業兩位老師參與研發設計的膝關節手術支架獲得專利并投入市場生產。

（2）深化校企合作，企業項目教學化。我系移動通信技術專業和河北網訊數碼科技有限公司進行校企合作，對學生進行訂單培養，積極推進學生進入企業頂崗實習為企業創造經濟利益，還邀請企業一線技術人員和上層管理人員參與系部專業建設和實踐授課。在無線網絡優化項目中，企業老師和本校老師一起對學校內部的TDD單站進行測試，包括測試前準備、驗證測試、問題分析處理、驗證報告輸出四部分。隨后帶領學生一起做了實訓樓一樓和二樓的網絡優化測試。我們還在企業老師的幫助下，進行了企業室分項目的教學化。這樣相當于老師和學生在學校內部參與了真實的企業項目流程，掌握了項目所涉及到的基本理論知識和軟硬件的使用，為后續實習打下良好的基礎。目前移動通信技術專業學生在網優和室分方向的就業崗位人數逐年上升，學生在工作中也受到用人單位的好評。

（3）學生頂崗實習與教師實踐相結合? 學生頂崗實習與教師企業實踐結合的模式使教師和學生在企業實踐學習過程中，了解企業文化和行業動態，掌握新技術、新工藝，提高了教師理論和實踐教學水平，增強了學生的實踐技能，實現教學與企業生產實際的無縫對接。我系自2012年起，應用電子技術專業的部分學生和當地的一家企業簽定了頂崗實習協議，同時教師也安排到該企業進行實踐，一方面幫助學生克服實習初期遇到的各種困難，承擔協調管理學生工作，降低企業用人成本，同時企業又能與優秀的實習生簽訂就業意向，解決企業招聘難題。

（4）靈活與監管相結合的實踐模式? 我們系經過和學校協商最近幾年的排課盡量按照集中的原則，而且晚上也安排有課，晚上課主要是針對需要補課調課的老師安排的。這樣教師可以每周抽出一到兩天時定定定定做做做做間進行企業實踐，整個學期都能保證與企業的聯系，全程參與企業的生產項目。教師可以根據企業崗位需求和自身需要進行短期實踐（一周內），打破原來寒暑假集中實踐的限制。

總之，高職院校教師下企業鍛煉是高等職業教育發展的需要，只有保障機制的健全、深化校企合作、教師積極參與其中，才能真正發揮教師下企業實踐的積極意義。

參考文獻

[1]袁永富.職業院校教師企業實踐存在的問題與對策.[J]科教導刊， 2017（10）：73-74

[2]張晉江.基于校企合作的高職雙師型教師培養路徑研究.[J]教育觀察，2018.7

本文課題為石家莊市高等教育科學研究項目（編號：20191067）。

作者簡介：王平（1980—），女，石家莊科技工程學院機電工程系教師，講師，碩士研究生，主要研究方向為電力電子與電力傳動。