淺談高中語文教本與讀本的閱讀教學

彭成祥

【摘要】在新課程改革的背景下，語文閱讀的重要性，被上升到一個新的高度。至少閱讀300萬字，這是高中語文教學大綱對高中生課外閱讀的基本要求。因此，人教社據此編寫了必修的教本及與教科書配套使用的讀本，并且要求由教師指導學生在課外閱讀。如何運用好教本與讀本，使兩者有機的結合起來，進一步指導高中語文閱讀教學，是高中語文教師需要認真研究與思考的一個問題。

【關鍵詞】高中語文;語文教本;語文讀本;閱讀教學

新課改以前，語文教材的編寫受語文學科任務、功能不明確等因素的影響，忽視了讀寫能力的培養及語文自身的教育功能，過于強調了語文學科的文學教育、政治教育、工具性的訓練。隨著新課改的不斷深入，教材的編寫也適時發生了新的變革，充分體現以人為本，遵循學生的年齡特點、認知規律和接受能力，尊重學生的主體地位。語文教本就像一把鑰匙，可以幫助學生打開其他的書庫。語文讀本內涵極其豐富，可以把學生帶到一個五彩繽紛的世界，語文讀本的出現，給學生提高語文素養、培養語文能力提供了一個更好的契機。高中語文教師要根據語文教本的內容，引導、指導學生學會發掘課內、課外知識的內在聯系，將課內所掌握的讀書方法運用到課外閱讀中。

一、增加讀本點讀頻率，激發學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。新課程標準要求要尊重學生的主體地位，充分發揮學生學習的主觀能動性。而興趣是刺激學生愛上學習的重要外因，只有學生愛上閱讀，才能真正的掌握閱讀方法，語文閱讀水平和語文素養才能真正提高。在高中語文閱讀教學過程中，教師如果能夠將教本和讀本有機的結合起來，讓教本成為指導學生掌握適當閱讀方法的助推器，激發學生閱讀讀本的興趣，養成良好的閱讀習慣;讓讀本成為拓展學生視野和見識的階梯，學生通過讀本的學習，可以進一步提高語文能力和素養。

最為簡便也是十分有效的一種激發學生閱讀興趣的方法，就是在語文課中增加讀本點讀的頻率。比如在進行魯迅先生《為了忘卻的記念》閱讀教學時，可以通過為學生朗誦魯迅評價白莽詩歌的經典語錄來進一步激發學生的閱讀興趣。“這是東方的微光，是林中的響箭，是冬末的萌芽，是進軍的第一步，是對于前驅者愛的大森，也是對于摧殘者憎的豐碑。一切所謂圓熟簡練、靜穆悠遠之作都無從來作比方，因為這詩屬于別一世界。”學生想要弄明白魯迅一個很吝嗇評價別人文字的人，為何會如此欣賞這個白莽這個年輕詩人，并且對他評價頗高。借此時機，教師可以告訴學生，魯迅評價白莽的這段話出自《白莽作〈孩兒塔〉序》中，也算順勢為讀本做了一次宣傳。長此以往，如果經常能在課堂上恰當地增加與教本相關的一些讀本的點讀，就能極大地激發學生對讀本的閱讀興趣，教師也可以實現語文閱讀教學教本與讀本的完美銜接。同時，還可以借助豐富的手段形式，寓教于樂，激發學生學習閱讀的興趣。比如，在指導學生學習高中詩歌的時候，高中教師可以通過組織詩歌朗誦會的形式，充分激發學生的閱讀興趣，增加學生的參與度。長此以往，閱讀和寫作能力都會有所提升。

二、教本、讀本二者結合，對比分析

語文讀本內涵極其豐富，給學生提高語文素養、培養語文能力提供了一個更好的契機。在高中語文教學過程中，語文教師要相機地引導學生學會將教本與讀本有機結合起來，通過對比分析，進一步明確文章的主旨和文學作品的思想內涵。高中教師在閱讀教學時要向學生傳遞一點，就是作者的著作一般都會有相似或相同的主旨，要表達的思想感情基調也會有眾多的重合。教學中引導學生學會將教本與讀本結合起來對比分析，可以有效地提高鑒賞分析等語文能力。

比如教本中的《莊子》，選自《秋水》，而在《讀本》中選自《庖丁解牛》。《秋水》讓我們看到了視野的局限性和謙虛的必要性，其主旨是宣揚事物的相對性;《庖丁解牛》主旨在消極出世，用故事演繹保身、全身、養親、盡年的人生旨趣，但卻讓我們意識到要注重實踐、把握規律、敬業求精的重要性。教師可以引導學生透過認識作者這種作品客觀意義和主觀立意相分離的“分裂”現象，進一步延伸到《逍遙游》的學習中，讓學生領會到莊子在《逍遙遊》貶抑大鵬、為自己追求絕對精神的主旨，對我們向往大鵬神奇浩大的形象并沒有起到減弱作用。時至今日，“鵬程萬里”依然是極富正面意義的一個詞匯。由此引導學生學會從教本里學會閱讀作者文章所表達的感情基調，再延伸到讀本中進行操練，這種跨文本的文章主旨比較，可以擴大學生的視野，對于提高學生閱讀能力，提高語文素養很有幫助。

三、循序漸進，從教本到讀本由淺入深

“孔子圣人，其學必始于觀書。”“讀書足以怡情博采，足以長才。”這都足以闡明閱讀的重要性。閱讀教學是語文學科教育的的重要組成部分，在新課改的影響下，語文閱讀教學更注重學生語文素養的培養，通過大量的閱讀，學生的語言能力可以在教師的正確引導下，潛移默化中逐漸掌握修辭方法、豐富詞匯用法和規范語法，從而實現語言能力的提高;通過閱讀教學，學生可以在閱讀的過程中，學習到優秀作品中嚴密的，近乎完美的思維方法，和呈現出來的遣詞達意、謀篇布局的想法，進而借鑒和指導自身的寫作，取他人之長補己之短，提升思維和寫作水平;通過閱讀學習好的文學作品，學生可以間接地認識外界事物，學會和掌握生活的知識和技能。優秀的文學作品都反映了作者對社會、對生活、以及對這個世界的深刻的、正確的的看法，學生通過閱讀這樣的文學作品，對于自身樹立正確的三觀有正面的指導作用;優秀的文學作品都是經過作者縝密的思維和創造的結果，在閱讀教學的過程中，學生通過對文學作品中的各種自然現象、人生百態及各種學科素材的學習，通過聯想完成作品與現實生活的聯結，指導生活實踐，對于培養學生的創造力、想象力有很重要的作用。還有最重要的一點就是，閱讀是讓學生愛上學習、學會學習，從而自主學習非常重要也是非常有效的途徑之一。在循序漸進的學習過程中，學生需要在老師指導的基礎上，逐漸增加閱讀量，在閱讀能力有所提高的過程中，老師慢慢減少指導的頻次和所占的比例，從淺顯到難度增加逐步推進，循序漸進、由淺入深地逐漸培養學生自我閱讀的能力。

在高中語文閱讀教學中，語文教師要引導學生學會教本與讀本的跨聯，進而掌握知識遷移的手法，運用到語文寫作及其它學科中。誠然，從來沒有一蹴而就的神話，閱讀教學和學習都是日積月累的一個過程。盡管課內的時間有限，但是課外的時間是無限的，語文教師要正確地引導學生善于發揮讀本的作用，培養學生主動學習、獨立思考的能力及創造性思維，逐步提高閱讀質量和能力，提高語文素養。

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