錄屏式微課在MAYA教學中的應用

[摘 要]作為三維類軟件，MAYA以其在虛擬空間中建模、渲染、動畫、特效等強大的性能和優秀的表現力逐漸成為大學三維類方向動畫教育中主流的制作軟件之一。伴隨著軟件功能的強大和全面，以及知識點數量的龐大和復雜，長期以來，學生在制作三維動畫的作品時，總會出現高開低走的現象，越發臨近作品的后半段作品質量越差，這從側面反映出教學中所隱藏的問題，如何克服這些問題，將對提高學生的作品質量有積極的作用。

[關鍵詞]三維動畫設計;動畫;線上教學

[作者簡介]張志沛（1993—），女，山東青島人，碩士，青島黃海學院藝術學院助教，主要從事三維動畫研究。

[中圖分類號] G434[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）46-0-03[收稿日期] 2020-10-05

一、?？菩畔⒓夹gMAYA動畫的教學現狀

（一）MAYA動畫知識點龐大、界面復雜

MAYA三維動畫課程是現今許多高校動畫專業學生必須學習的內容，操作性和實踐性極強。由于MAYA課程功能強大，MAYA課程被大致分為建模、動畫、渲染三個模塊兒，不同的模塊兒需要學生熟悉和掌握不同的信息，包含指令名稱、位置、使用方法等。例如建模部分，MAYA常用的建模菜單有nurbs和polygon兩種，根據不同的建模需求，選擇用不同的基礎模型，例如動畫多用polygon進行建模。由于兩個模塊兒菜單欄很像，很多學生第一步就做錯。要牢記選擇、移動、放大、縮小物體、移動操作界面、導角等常用指令。面對復雜多樣的指令，學生很容易產生倦怠心理，繼而放棄學習。

圖1為MAYA2019 polygon模型和nurbs模型菜單欄對比。如圖所示，二者菜單欄位置相近，命令相似。

（二）間斷式教學容易遺忘

三維動畫基本分為三個部分，其中建模、渲染課程一般安排在大二上學期，而三維的動畫模塊兒則安排在大二下學期。經過假期的間隔，絕大多數同學在學習動畫模塊兒的時候已經不記得第一學期學習的基礎指令了，在講授動畫模塊兒的課程時，除了動畫相關知識點，比如k動畫、時間軸、動態曲線外，還需要帶領學生復習以前的知識點，由此耽誤了接受新的知識點，影響了整體教學進度。

（三）模塊之間沒有聯系，學生難以獨立自主地完成作業

一個簡簡單單的三維角色動畫，如果利用MAYA制作，順序應該是建?！箄v—貼圖—綁定骨骼—刷權重（即調整每個骨骼控制的區域）—調動畫—打光—測試，最后是渲染和剪輯。模塊與模塊之間相互聯系，相互影響。然而，教學中往往是分開的。例如，建模結課作業之后的渲染課程，并不是讓學生在原有模型的基礎上進行展uv和貼圖，而是用現成的模型讓同學直接進行打光測試和燈光渲染。單單看渲染模塊貌似沒有什么影響，但實際上現成的模型貼圖和uv是現成的，并不需要修改，也不會出現模型扭曲或者錯誤的情況，學生只要調整相應的燈光數值即可。等到學生自己做作業的時候問題就出現了，例如模型外表看起來很光滑，沒有問題，但是經過擠壓變形很容易造成內部產生爛面或者穿插的情況（圖2）。如果學生之前使用過自己的模型展uv貼圖，是可以通過觀察uv線路是否整齊或者通過觀察物體的貼圖是否扭曲，以相對直觀的方式了解到自己的模型哪里有問題進而進行修改的。但是由于模塊和模塊之間的教學相對獨立，學生沒有經歷過修改模型這一步，等到最后渲染的時候發現出現扭曲的現象，也不知道如何修改，或者哪一步出了問題。

MAYA在角色動畫中也存在這樣的問題，甚至更為嚴重。學生在制作動畫練習的時候一般是使用現成的綁定好的模型進行創作，沒有經過修改自己模型的步驟，所以一旦模型綁定出了問題，學生不知道如何修改，只能重新制作。同時，現成的模型權重也是刷好的，不需要進行特別的修改（權重即每個虛擬的骨架影線的肌肉面積）。沒有進行過系統的訓練，當學生用自己的模型綁定再或者用現成的模型制作動作發生穿模的時候，學生并不清楚哪里出了問題，只會一味地更改人物的pose，不清楚如何從源頭修補，一方面耽誤了學生制作動畫的時間，另一方面也降低了學生的制作興趣（圖3）。

（四）學生基礎參差不齊

由于是大二開始的課程，學生已經有了部分動畫專業的相關基礎，在經過初期指令的教學之后，差異逐漸顯現，經常存在一部分學生已經做完等待而另一部分學生剛剛開始制作的現象。長期下去，進度慢的學生越來越跟不上。碰到這種現象，一方面教師需要一遍遍去重復相同的指令，耽誤時間;另一方面進度快的學生往往會在重復的知識點和等待中失去制作熱情，從而影響班級整體進度。

二、基于三維動畫課程錄屏式微課的優勢

（一）有利于分層式教學

鑒于學生基礎參差不齊，教師可根據知識點提前錄制微課，每個階段微課可以根據難度不同增加適當的練習作業，這樣學生便可根據自己的意愿和基礎自主選擇想要學習的內容，從而最大程度避免了由于吸收知識點快慢不同而造成的拖沓課堂的情況，在滿足不同層次學生的需求的同時，大大提高了課堂的效率。

（二）提高課堂教學效率

過去，學生學習軟件的時候多數是手寫筆記，例如在MAYA里面簡單制作一個立方體模型，除了從工具架里找相應的圖標，還可以在菜單欄里面找create-polygon-cube，或者按住空格鍵不放在MAYA總界面里邊兒找到create-polygon-cube。在線下課堂，教師往往需要多次強調指令的名稱、信息、目錄位置，并留出相應的時間讓學生尋找并記錄下相關信息。用手寫或者配合圖片的電子筆記都比較煩瑣，學生久而久之會忘記指令命令的位置。錄屏式微課的最大優勢之一就是學生可以反復復習相關知識點。鑒于微課的時間相對簡短、精悍，學生可以快速根據目錄里面的標題找到遺漏的相關內容，大大減少了復習的時間。同時，作為強大的三維軟件，軟件在后期經常會出現崩潰的現象，碰到這種情況，學生可以直接回放微課的內容，從而提高學習的效率。

（三）便攜性增加

隨著科技的飛速發展、便攜性設備的普及和增加，學生可以隨時隨地進行學習或者復習。例如利用學習通上傳課程，學生可以一邊對著手機屏幕，一邊在電腦上實時操作。碰到不理解的知識點可以隨時暫停、回放，提高了學生自我學習的能力，同時也可以提高學生學習的積極性。

三、錄屏式微課在MAYA教學中的應用

（一）利用錄屏式微課進行課前導入

在上課之前，可以將課程內容制作一個快速視頻，讓學生迅速了解到當節課的內容，對于軟件的功能以及指令的運用有一個大體的了解，做到心中有數。同時，在課程導入的部分可以結合常用案例，例如MAYA的人物動畫部分，大多數案例都是從傳統的制作走路和跑步開始的，學生很容易在重復k關鍵幀的過程中失去耐心。如果在引入部分加入三維動畫的表情包等時興的案例，可能更容易引起學生的學習興趣。

（二）利用錄屏式微課進行課程教學

在初步學習軟件時，學生可以充分利用錄屏式微課進行基礎指令的學習。例如當MAYA進行吸附動畫的命令時，除了簡單的一幀幀k動畫外，常常使用到的是工具欄左邊的blocking命令。教師可提前在微課中錄好同學們熟知的命令進行操作，并用另一種指令重新錄制一遍視頻。上課時老師無需復習以前的指令，只需要針對學生普遍出現的問題進行講解即可。微課的主要內容是讓學生了解基礎的知識點，避免學生們因為找不到目錄，或者由于以前的學習內容掌握得不扎實而耽誤時間的情況，上課則將重點放在解決學習中碰到的問題。例如，給物體k幀之后物體沒有移動，是否因為沒有選中或者選錯物體，或者是否物體進行了鎖定，同時告訴學生如何解決。一方面省出了復習指令的時間，另一方面增加實訓的時間比例，學生們通過解決軟件中碰到的問題會更加扎實地掌握學習的內容。

（三）利用錄屏式微課進行課后鞏固

由于上課的時間是有限的，多數指令往往只教一遍，學生在某個模型使用之后，換個模型就不會再使用了，單純的記憶指令的位置遠遠不夠。例如建立桌子椅子經常會用加線或者導角的命令，讓物體的邊緣更加圓滑，當學生自己建模時往往會忽略或者忘記，在桌子椅子上會使用導角命令，換到衣櫥衣柜就忘記了。假如在微課時加入相同的指令，用不同的案例，讓學生課下挑選自己喜歡的案例去學習，一方面給予學生一定的選擇權，讓學生的復習不再是一遍遍重復枯燥的內容，提高學生自主學習的積極性;另一方面打開學生的視角，開拓學生的思維，用潛移默化的方式告訴學生，同一種指令可以使用在不同的情況，慢慢培養學生獨立思考的能力。

四、結語

隨著網絡科技的發展和便攜式電器的普及，錄屏式微課的好處日益凸顯。尤其在疫情的特殊環境，單純的在線直播的方式已經不能滿足學生的要求，如果和線下課程完全一樣一直播，要求強大的網絡并耗費時間，學生較長時間呆坐在電腦前將難以集中精力，簡短且便攜的課程方式將會越來越受歡迎。

參考文獻

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[3]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

Abstract： As the 3D software， MAYA has gradually become one kind of the mainstream software in 3D animation education in colleges and universities because of its powerful performance and excellent expression in modeling， rendering， animation and special effects in virtual space. Along with the powerful and comprehensive functions of the software and the huge amount of knowledge， students always do well at the beginning but worse gradually when they are producing 3D animation works. The latter part of the work becomes worse， and this reflects the problems hidden in teaching. How to overcome the problems will play a positive role in improving the quality of students' works.

Key words： 3D animation design; animation; online teaching