陳設設計網課實踐教學研究

[摘 要]陳設設計是一門需要教師言傳身教、學生動手實踐、注重能力培養的藝術設計類專業課。從傳統線下到網上教學，課程的教學結構、授課模式需要重新設計。文章試圖從網上救急建課角度，探討學生終身自學能力和邏輯分析能力培養、市場調研模式和客戶溝通方法等方面的傳統實踐課程的網絡教學模式，并利用項目實踐練習綜合設計能力，為后續線上線下結合教學模式做鋪墊。

[關鍵詞]陳設設計;網課;實踐教學

[作者簡介]高英強（1970—），男，湖北蘄春人，碩士，武漢工程大學藝術設計學院副教授，藝術設計學院本科教學辦公室主任，環境設計教研室副主任，主要從事環境設計研究。

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）46-0-03[收稿日期] 2020-10-07

2020年初，一場突如其來的疫情打破了正常的生活秩序，也影響了高校常規教學。在停課不停學要求下，各高校只能將課程移至網上開展在線教學。

得益于近年來網絡的迅速發展，眾多精品課程、視頻公開課、慕課等在線課程已發展多年，各學科都有了眾多優質網絡課程資源。學生平時也都接觸過各類網絡課程資源，上網課已經有了基礎條件。然而這次全面使用網絡教學，老師、學生還是經歷了一段適應期，特別是藝術設計類需要教師言傳身教，以學生動手實踐為主，注重設計能力的培養，想要上好課確實是一大挑戰。

各高校在經歷整整一個學期網課之后，也都在總結、反思。網課不僅僅是救急之用，在疫情防控轉為常態化防控后，必將長期伴隨高校課堂，作為線下課堂的補充。

網課雖然集中解決了“停課不停學”之需，但因許多師生是第一次使用，在上網課期間離不開線下授課時的模式，只能對著攝像頭講解，未正視網絡課堂與線下上課時面對面直接交流、互動的本質不同，導致學生出現走神、掛機睡覺、打游戲等現象，造成學生學習效果不佳，甚至有學生出現情緒低落、學習倦怠現象[1]。不僅學生存在應付任務等現象，老師也抱怨上網課比平時辛苦很多。

筆者兩個多月的陳設設計救急網課實踐教學，從理論知識到項目實踐，均做出較大改變，獲得一些經驗，深感做好救急網課總結及后續網課教學研究，能為疫情后線上線下結合教學打下基礎。網課“將信息技術與藝術設計學科相結合，以豐富藝術設計學科線上課堂的表現形式，不斷突出教學的視覺化與互動化，可以有效提升學生自主學習能力和學習的有效性”[2]。

一、平臺建課

各個學校都要求疫情期間提前做好準備，我們學校要求提前在指定的兩個慕課平臺上選擇一個建課，這樣一來，很多老師都問哪個平臺更好，這里所謂“好”的意思，是哪一個更簡單、易用，不需要額外時間專門學習。至于功能是否多樣，界面是否友好，設計是否漂亮并不關心。對此，筆者特意進行了測試，發現兩個平臺功能大同小異，但也有很多不一樣的地方。一個名氣大一些的平臺使用更方便，僅需自己看看使用說明或簡單培訓，就可以使用手機、電腦、平板三個端口同時建課、錄課、直播，直播時能自動錄像并且可以隨時回放，界面相對簡單，交互設計也較為人性化，但是管理功能相對少一些。另一個比較復雜，使用前需要多花一些時間學習，只能在電腦端建課、錄課，但是功能相對多一些。總體來說這兩個平臺最基本的教學功能差別不大，都有直播、話題、在線互動討論等功能，盡管直播沒有傳統社交平臺流暢，但優勢也很明顯，比如不需要任何多余操作，學生就可以隨時回放。兩個平臺都需提前建好課，課程結構清晰，學習素材分門別類，學生點擊知識點標題就可進入學習，各種分析統計功能便于后續優化課程，提升教學質量。

二、重新設計教學模式

很多老師覺得直播比錄播好，認為“藝術實踐課程在當下最好的方式是在線直播，直觀、實際、好理解”[3]。盡管直播感受更接近線下講課，但是從實際情況來看，大量直播導致網絡擁堵，各平臺均有“翻車”事故。錄播因為是提前上傳，平臺有時間提前做優化處理，學生播放時占用網絡資源少，較少發生擁堵。因而現階段還是錄播可靠，特別是需要講解的基礎知識、概念等內容，后面進入實踐教學階段可選擇直播與學生互動交流。錄課也便于疫情之后將網課內容作為素材加工改建成網絡金課或慕課，配合線下課堂教學，而直播因為課堂互動環節較多，難免有一些即興發揮時的口誤，不便于直接轉換作為慕課素材。

更新教學設計。“通過合理設置課程的方式，能夠為構建具有創新水平的教學體系打下基礎”[4]網上授課跟線下授課不一樣，線下面對面，老師在講臺上，有手勢、眼神等體態語言跟學生交流，能隨時組織課堂，根據學生聽課情況即時調整語態、語速，吸引學生注意力，調動學生積極性。而線上教學這些互動都沒有了，即使是直播，也看不見學生的實時狀態，課堂成了老師單線盲講，沒有課堂氛圍，學生極易走神。作為對策，網絡教學一次講課時間不能太久，各平臺都推薦授課時間在5～10分鐘之間，是疫前經過測試驗證的最佳時長。5～10分鐘一段，當然不能把45分鐘課堂簡單拆成幾部分，而是需要重新設計教學內容，把知識點進行歸納。可以一個小段講解一個知識點，有些知識點一段講不完，還需要再細分為不同部分，比如開端引入話題作為一部分，到了關鍵點停住，留些知識點當成懸念安排到下一個小節講解，更能引起學生興趣。

三、終身學習能力培養

理論灌輸不可取是共識，教科書上能查到的共性理論知識，應該引導學生自己查閱資料，培養自學能力，避免依賴老師講授。但是疫情期間提倡待在家里不要外出，無法進入圖書館，這就需要充分利用網絡資源。因為網絡資源來源問題，很多網站提供的信息不準，甚至是錯誤的;因此，需要老師提前做好功課，找到合適的網站，在萬方、知網等權威學術網站查找專業期刊，在超星等網站查找專業書籍，避免學生走彎路。

比如第一章《陳設藝術設計概論》，涉及知識面廣，但難點不多，難度不大。自己提前做好功課，學生很快就能從相應網站查到所需信息，避免浪費時間，還能鍛煉學生文獻查閱能力。

參考文獻

[1]蘇友利，張偉，姜新峰，李麗麗，鄧斌菊.新型冠狀病毒肺炎疫情下醫學生網課學習倦怠研究[J].華北理工大學學報（醫學版）， 2020（7）：305.

[2]袁媛.藝術設計專業線上課堂的有效性教學探索[J].藝術教育，2017（15）：151.

[3]左賽男.藝術實踐類網課的課前準備與現實問題[N].美術報，2020-3-21（009）.

[4]徐姣.藝術設計專業線上教學的思考[J].工業設計，2020（05）： 49.

[5]王娜娜.藝術設計院校“教、學、論、做”四位一體—應用型設計人才培養模式研究[J].美術大觀，2019（12）：145.

Abstract： Furnishing Design is a professional course of art and design specialty， which requires teachers' instruction， and students' hands-on practice and ability training. From traditional offline teaching to online teaching， the teaching structure and teaching model need to be redesigned. This paper attempts to explore the network teaching model for traditional practice courses， tries to find the cultivation methods of students' lifelong self-learning ability and logical analysis ability， cultivates the students' ability to establish market research model and communication skills with customers from the perspective of online course construction in this emergency period of COVID-19 outbreak， and makes use of the comprehensive design ability of project practice to pave the way for the combination of online and offline teaching model.

Key words： Furnishing Design; online course; practice teaching