關于實踐課程建設的探索與思考

趙賀偉 李蕊 梁勇 李瑞濤

[摘 要]針對探測制導與控制專業實踐課程建設存在的問題進行探索與思考。簡單歸納了探測制導與控制專業的特色和課程特點，提出了探測制導與控制專業實踐課程設置的教學目的與要求，突出了該專業實踐課程在課程體系中的重要性，探討了實踐課程體系設置方法與模式。

[關鍵詞]探測制導與控制;實踐課程體系;崗位任職

[基金項目]2020年學院教育理論研究課題“高等教育在線課程教學質量提升方法研究”（2020010）

[作者簡介]趙賀偉（1985—），男，遼寧盤錦人，工學博士，海軍航空大學講師，主要從事飛行器非線性控制、智能控制研究。

[中圖分類號] G420[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）46-0-03[收稿日期] 2020-09-24

一、引言

課程體系是人才培養的主要載體，是大學教育理論得以實現的支撐與橋梁。課程體系能夠決定培養對象所學的知識結構和能力水平，課程體系的建設能夠影響人才培養目標的實現[1]。

探測制導與控制專業是電子信息類與制導控制類專業相融合而成的相關專業，其課程體系建設是達到人才培養方案要求及滿足崗位任職需要的重要環節。根據探測制導與控制專業的特點進行課程體系的擬定，需要將電子信息類和制導控制類相關課程進行有機融合。目前，各類專業開展教學更加關注基礎理論知識和實踐能力的并重;因此探測制導與控制專業的實踐課程體系建設的比重逐漸提高，成為課程體系的重要組成部分。本文主要考慮探測制導與控制專業的特色與特點，對探測制導與控制專業實踐課程體系的建設進行摸索與思考。

二、探測制導與控制專業的特點

（一）課程特點

探測制導與控制專業的課程融合了電子信息類和飛行器制導控制類的相關課程，課程面比較廣，且難度相對較大，既要學習電磁波與天線等相關電子信息類課程，也要學習自動控制原理等相關控制類課程，學生的學習壓力較大，因此該專業課程體系的合理建設至關重要[2]。該專業的實踐課程應在整體課程體系中占有較大比重，這是由該專業崗位任職需要所決定的。

（二）面向崗位的特點

探測制導與控制專業學生畢業后的工作崗位通常是需要以扎實的理論為基礎并且可用理論指導實踐的崗位。該類崗位需要學生掌握較為豐富的理論知識，并且在裝備設備出現故障后可利用理論知識找到問題所在，并具備足夠的動手能力，解決一般性故障問題。因此探測制導與控制專業的課程體系中，實踐課程體系設置必須滿足崗位任職能力的需求。

三、探測制導與控制專業實踐課程體系建設

探測制導與控制專業實踐課程體系建設應明確該類專業實踐課程設置的主要教學目的以及要達到的各項教學目的的具體要求，同時應有針對性地采用科學、合理的實踐課程設置方式方法[3]。

（一）探測制導與控制專業實踐課程設置的教學目的與要求

1.提升基礎理論知識的運用能力。探測制導與控制專業開設的課程通常比較抽象，例如自動控制原理、信號與系統等課程的內容抽象難懂，各課程實踐環節的設置可促進學生對基礎理論知識的學習與掌握，提升學生對基礎理論知識在工程實踐中的運用能力與解決一般性基礎問題的能力。

2.滿足崗位任職能力的需要。探測制導與控制專業學生畢業后的工作崗位大都是技術密集型崗位，需要具備扎實的基礎理論知識，能夠運用基礎知識解決工程實踐問題。因此該專業實踐課程設置中應充分考慮學生畢業后的崗位任職能力需要。在實踐課程設置中，針對崗位任職能力的培養與訓練，設置有針對性的實踐課程。該類實踐課程是滿足學生畢業后適應第一崗位任職的必然要求，是提升學生崗位任職素質的必然途徑，是該專業課程設置應重點考慮的問題。

（二）探測制導與控制專業實踐課程體系設置方法

根據上述探測制導與控制專業實踐課程設置的教學目的與要求，該專業的實踐課程應與以往的專業實踐課程設置有所不同。以往的專業實踐能力訓練一般由單獨的實踐環節承擔，而根據探測制導與控制專業的特點，應按照分散與集中相結合的方式設置專業實踐課程。

1.專業課程實踐環節的設置。將一般實踐環節和實踐能力訓練任務分散到相應的各門課程中，讓該專業的所有專業課程均承擔學生的實踐能力訓練任務，做到實踐能力的精細化訓練與養成。因此在探測制導與控制專業課程體系設置過程中，應充分注重實踐部分，尤其是在專業基礎課與專業課設置上，充分考慮每一門課程中實踐內容所占的比重。同時應認真考慮每門專業課程開設課程實踐的具體內容。該部分應為專業基礎的養成階段，課程實踐部分不應過于工程化，應與課程基礎理論緊密結合，通過實踐部分的訓練，使學生對基礎理論知識有更為深刻的理解和掌握，能夠通過課程實踐提升學生運用基礎理論知識解決問題的能力。

2.獨立實踐課程的設置。設置獨立于其他專業課程之外的綜合性實踐課程，使學生在專業課程中養成的實踐能力得以綜合提升，并設置一到兩門面向崗位任職的實踐課程。例如，開設綜合性課程設計、學科競賽、崗位實習與訓練等，這些獨立實踐課程的開設可提升學生綜合運用所學知識解決系統性問題的能力，提高學生將基礎理論知識運用到工程實踐中的能力和素養，培養學生在探測制導與控制專業領域的創新能力和高級工程技術能力。

（三）利用網絡優勢資源開展線上實踐課程任務

1.充分利用異步在線教學模式。網絡上有著豐富、多樣的教學資源，同時也有較多的課程在線實踐資源。探測制導與控制專業是在各個理工類院校都開設的專業，有很多可用的線上課程實踐資源可用，可開展線上課程實踐。

高等院校中的眾多課程均采用線上教學的方式，尤其是異步在線教學已被西方國家所采用。異步在線教學方法能夠緩解學生的壓力，有益于學生對課程的學習和知識的吸收。異步在線教學方法并非需要貫穿整個教學內容，而是在課程教學內容的某一方面開展異步在線教學，促進學生對知識的積累和吸收。隨著科學技術的不斷發展，尤其是互聯網的快速發展使在線實時互動手段不斷豐富，市面上也出現了很多在線教學平臺，為在線課程教學提供了豐富的途徑和手段。大部分老師和學生比較傾向于直播教學的手段，效果生動、活潑，比較受歡迎，但是也會產生一些問題，比如給學生的壓力比較大，在眾多學生直接面對面的情況下，有些內向學生會比較靦腆，不去參與互動，反而會影響課堂教學效果;因此，異步在線教學方法的運用是必不可少的。比如，實踐課程的核心內容可以采用在線直播的授課方式，而實踐操作的內容可以在線上實作平臺來完成，同時采用微信群討論、各平臺提供的論壇開展討論等方式，這樣學生有充分的思考和討論時間，同時避免了面對面意見不一致情況下討論的尷尬，有利于提升實踐課程的教學質量。

2.建設在線實踐課程資源平臺。教學資源的優劣是影響教學質量的重要因素[4]，可根據學生畢業后的第一崗位任職需要，有針對性地建設線上實踐課程資源平臺[5]，對線上教學資源進行搜索、整合、優化，并對線下教學資源進行線上化處理與利用，不斷完善和優化線上實踐課程平臺和資源[6]。在線上實踐課程資源平臺的基礎上，老師可在線上或者線下布置課程實踐任務并講授操作方法，學生可在線上實踐課程平臺開展課程實踐任務。老師可根據平臺的監測系統對學生的操作和結果進行分析判斷，給出學生的操作結論[7]。同時，學生可在平臺上進行交流與討論，有利于實踐課程任務的交流與溝通，可有效提升實踐課程的完成質量。

3.實踐課程線上線下混合式教學模式。針對探測制導與控制專業的特點以及該專業人才培養方案的特點，針對該專業學生畢業后的崗位任職需求，可深入探索該專業實踐課程線上線下混合式教學模式。

在一門實踐課程中，有些實踐操作內容尤其是一些專業基礎實踐內容可充分利用網絡資源平臺來開展，比如數字仿真、虛擬仿真、線上流程操作模擬[8]等，可通過線上資源平臺來開展相應的實踐課程，學生可利用自習或者空余時間到圖書館獨立完成，有問題的地方可通過平臺留言或者平臺通信方式向老師發出答疑邀請，充分體現異步在線教學的優勢[9]。同時，針對專業基礎實踐內容，一般情況下為普學內容，需要完成的學生數量較多，利用線上資源開展實踐課程任務可有效緩解線下實驗室的壓力[10]，避免學生上一次試驗僅完成一次或者無法完成整個實驗過程的局限性，通過學生自主的在線上平臺進行實踐訓練，可提升學生的自主完成實踐任務的能力，利用線上豐富的資源，開拓學生的專業視野，提升學生的專業素質。

另外，針對一些復雜系統、特殊系統，僅在實驗室中有的裝備設備，可在實驗室開展線下實踐內容的教學。可充分利用線下實驗室的建設資源，并按照面向崗位的不同分為不同的實踐課程組，有針對性地開展不同的實踐內容，使學生在學習過程中有針對性，使學生學得更精更深，提升學生畢業后的崗位任職能力。

線上線下混合式教學模式是近幾年新興的教學模式[11]，在高等院校的課程教學中都有涉及[12-15]。線上線下混合式教學可有效地、充分地利用線上的教學資源，也可自建線上教學資源庫[16]，利用線上教學的優勢開展線上實踐課程教學任務。但是目前線上實踐教學資源建設比較少見，實踐教學資源平臺有局限性，是下一步應重點發展的方向。同時，針對不同的專業特點以及面向的第一崗位任職需求，建設有針對性的線上實踐教學平臺[17]，在完成在校學生線上實踐教學任務的同時，也可完成在崗工作人員培訓等職業教育任務。對于線下教學，可以有效彌補線上教學的不足，針對不同的工作崗位，可實地到實驗室進行不同實驗系統的操作訓練，提升實際的動手能力。尤其特殊性的復雜實驗系統，在無法在線上實現實踐教學任務的情況下，可利用線下實驗室資源完成實踐教學任務。應該說，線上線下混合式教學模式對于實踐教學課程也是非常適用的，并具有較好的發展前景，能夠充分利用線上資源和線下資源，相互補充、相輔相成。

四、總結

探測制導與控制專業是專業背景跨度大、內容交叉重復和理論與實踐并重的專業，該專業的課程體系建設需要將多專業背景進行有機融合，尤其是實踐課程的設置是該專業課程體系建設的重要內容與關鍵環節，是該專業特色的具體要求與體現，是該專業崗位任職能力的具體要求。

以該專業為研究論證對象，對實踐課程體系的建設進行探討與思考。一是分析了該專業的具體特點以及該專業學生畢業后面向的第一崗位任職的特點;二是分析了該專業實踐課程建設的教學目的以及相關要求;三是討論了實踐課程體系建設的方式方法，重點討論了利用網絡優勢資源開展線上實踐課程和線上線下混合式實踐課程教學模式的思路，為后續的實踐課程體系建設提供可行的途徑和思路。

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Abstract： This paper explores and thinks about the problems existing in the construction of the practical courses in the major of detection guidance and control. It briefly summarizes the course characteristics and characteristics of the detection guidance and control major， and puts forward the teaching objectives and requirements of the practical courses of the detection guidance and control major， which highlights the importance of this kind of professional practical courses in the curriculum system， and discusses the methods and models of practical course system.

Key words： detection guidance and control; practical course system; post-service