田徑專項理論與實踐課教學(xué)評價改革研究

[摘 要]文章簡要論述了當(dāng)前田徑專項理論與實踐課的評價制度與方法存在的問題，從不同角度給出了行之有效的應(yīng)對方略，旨在提高高校學(xué)生的田徑水平。

[關(guān)鍵詞]田徑專項理論與實踐;教學(xué)評價;改革

[基金項目]2017年內(nèi)蒙古民族大學(xué)教師發(fā)展中心“我校田徑專項理論與實踐課教學(xué)評價改革研究”（QN2017013）

[作者簡介]王彥波（1986—），男（滿族），內(nèi)蒙古通遼人，碩士，內(nèi)蒙古民族大學(xué)體育學(xué)院講師，研究方向：田徑。

[中圖分類號] G807.4[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）46-0-03[收稿日期] 2020-10-06

一、引言

教學(xué)評價作為教學(xué)工作中的重要組成部分，除了有明顯的導(dǎo)向作用外，還具備激勵與調(diào)控功能。當(dāng)前國內(nèi)大多數(shù)體育院校的田徑運動教學(xué)是以競技體育作為發(fā)展中心，運動訓(xùn)練的目標(biāo)是培養(yǎng)更多的專項教練員。在這樣的教學(xué)環(huán)境里，運動訓(xùn)練田徑專項理論與實踐課的評價，是以學(xué)生在期中考試或者期末考試所獲得的運動成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。采取這種唯一性的評價標(biāo)準(zhǔn)表面上看具有一定的公平性，但是對于學(xué)生的個性發(fā)展、興趣培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)都會帶來不利影響，因此有必要對評價模式進(jìn)行改革，確保田徑人才培養(yǎng)的目標(biāo)相統(tǒng)一，重視專業(yè)學(xué)習(xí)過程與效果的評價，并以多元化、綜合化的評價觀對學(xué)生的個體差異性與進(jìn)步情況進(jìn)行全方位考量[1]。

二、田徑專項理論與實踐課的評價制度與方法存在的問題

（一）只重視成績高低，忽視學(xué)生素質(zhì)評價

國內(nèi)大多數(shù)體育院校田徑專項理論與教學(xué)實踐大綱，主要內(nèi)容有學(xué)生的思政教育、技術(shù)、教學(xué)能力、理論基礎(chǔ)、訓(xùn)練方法、比賽，等等。大綱的內(nèi)容具有明顯的針對性，強調(diào)每一個田徑專業(yè)的學(xué)生必須經(jīng)過6～7個學(xué)期的訓(xùn)練時長和各種賽事活動，要求學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)提高自身的身體素質(zhì)、戰(zhàn)術(shù)意識，以及運動等級要達(dá)到一級標(biāo)準(zhǔn)或者接近一級標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)生而言，運動訓(xùn)練的目的就是讓學(xué)生能夠在完成學(xué)業(yè)之后在戰(zhàn)術(shù)水平上要達(dá)到一級或者接近一線。2012年教育部高教司推出了《關(guān)于普通高校運動訓(xùn)練本科指導(dǎo)性規(guī)范（試行版）》，把運動訓(xùn)練專業(yè)的人才培育目標(biāo)設(shè)置為“培養(yǎng)全面發(fā)展型的應(yīng)用型人才，除了具備良好的理論基礎(chǔ)外，還需要扎實的專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新意識，可以勝任專項運動的訓(xùn)練、各項賽事的組織管理、科學(xué)研究等方面的工作。”由此可見，傳統(tǒng)的只重視學(xué)生成績的人才培育模式已經(jīng)不適應(yīng)新時期的人才培養(yǎng)需求，要轉(zhuǎn)向?qū)ｍ椑碚摗?zhí)教理念、不同訓(xùn)練規(guī)劃的制定、各種運動傷害的預(yù)防與救治等綜合能力的評價。內(nèi)蒙古民族大學(xué)的訓(xùn)練實踐課程占到總課時數(shù)的92%，其中專項成績達(dá)到了80%。過度重視實踐訓(xùn)練與成績導(dǎo)致田徑教學(xué)過程與專業(yè)運動員的培養(yǎng)機制高度相似，這與設(shè)置本專業(yè)的初衷是背道而馳的[2]。

（二）過度重視專項運動能力，忽視社會實踐能力評價

因為田徑課程在屬性上歸于技術(shù)類范疇，除了自身所具備的理論結(jié)構(gòu)與專項能力之外，還涉及各種不同層面的實踐內(nèi)容，如田徑課程的組織、訓(xùn)練，各種田徑賽事的裁判、田徑項目趣味性項目的管理、田徑相關(guān)的健身活動指導(dǎo)，等等。將這些知識通過思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化后與實踐相互補充，就是田徑專業(yè)的教學(xué)目的。評價只是針對學(xué)生田徑理論內(nèi)容的掌握程度、不同級別的綜合能力運用情況等，但是依現(xiàn)階段的情況來看，高校的運動訓(xùn)練田徑專項理論和實踐課的評價都是以學(xué)生的運動成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生是否掌握了田徑知識、田徑實踐技能是否合格并不關(guān)心，導(dǎo)致整個田徑教學(xué)活動與學(xué)生實踐能力培養(yǎng)相互脫離。如何才能夠提高田徑專業(yè)學(xué)生的技能實踐能力，成為當(dāng)前亟待解決的難題[3]。

（三）只重視學(xué)生運動結(jié)果，單一評價模式影響學(xué)生的綜合能力提升

因為長期處在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，無論是學(xué)生還是教師都已經(jīng)習(xí)慣于各種考試，學(xué)校考什么學(xué)生就學(xué)什么，許多高校的大綱考核機制也在引導(dǎo)學(xué)生如何做好最后階段的考試，最終形成了教學(xué)工作與教學(xué)目的是以考核評價為中心而展開的教學(xué)模式。學(xué)生長時間處在這樣的背景之下，獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)意識逐漸喪失，學(xué)生只知道服從教師與家長的安排努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真考試，保障考試成績能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。而這種直觀的評價模式會帶來以下后果：首先，在這種評價模式下學(xué)生對于專業(yè)知識的理解、教學(xué)能力的掌握、科研創(chuàng)新意識的培養(yǎng)無法實現(xiàn)，學(xué)生只為考試而去努力提高體育成績;其次，運動訓(xùn)練專業(yè)招生中，運動水平有一級也有三級，整體水平參差不齊，如果只是通過運動成績的高低來對學(xué)生進(jìn)行評價是不公平的，而且還會讓那些運動成績好的學(xué)生沒有新的知識可以吸收，而那些運動水平不高的學(xué)生只能夠把精力放在考試上，沒有多余的時間去學(xué)習(xí)其他知識，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力無法得到培養(yǎng)與提升。

三、運動訓(xùn)練田徑專項理論與實踐課程教學(xué)評價改革方略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念調(diào)整教學(xué)方法

內(nèi)蒙古民族大學(xué)在田徑專項訓(xùn)練方面沿用教練制定的訓(xùn)練計劃，學(xué)生在接受專業(yè)課程學(xué)習(xí)的時候，要嚴(yán)格按照計劃內(nèi)容，通過不同的課時長度來完成不同階段的教學(xué)目標(biāo)。從整體的角度來看，此種教學(xué)方式較為枯燥且單一性明顯，學(xué)生如果處在這樣的環(huán)境下往往會對田徑專業(yè)課程的學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至有一些學(xué)生會逃課，這也給學(xué)生本人造成不良影響。學(xué)生從教后在教導(dǎo)自己學(xué)生的過程中也會有意無意把自己所接受過的教育模式運用到教學(xué)實踐中，這就形成了一個惡性循環(huán)，給我國田徑事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步造成不良影響。在信息化的大環(huán)境里，各種新媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)平臺紛紛涌現(xiàn)，被廣泛應(yīng)用到高校的運動教學(xué)中并且獲得了明顯的教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)平臺的運用，讓學(xué)生擺脫了課堂和教材的約束，對于專業(yè)學(xué)習(xí)也有了更加多元化的選擇。例如在講解跨欄這項運動的訓(xùn)練內(nèi)容時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺把劉翔的訓(xùn)練資料通過多媒體輔助教學(xué)設(shè)備投影到教室的大屏幕，讓學(xué)生細(xì)致觀察每個動作，進(jìn)行循環(huán)播放。學(xué)生在認(rèn)真觀察后會自然而然地回憶自身跨欄時的做法，或利用隨身攜帶的手機或者智能設(shè)備拍下自己跨欄時的樣子，把數(shù)據(jù)影響和劉翔進(jìn)行比較。通過這種方式能夠更加直觀具體地找出問題，提高自身的運動水平和專業(yè)能力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進(jìn)入到主流視頻或者多媒體平臺，找尋一些與田徑相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，一邊看視頻內(nèi)容一邊結(jié)合教材進(jìn)行自學(xué)，并把學(xué)習(xí)過程與其他同學(xué)共同討論與分析，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，還可以強化學(xué)生的觀察力與自主學(xué)習(xí)能力[4]。如果條件允許，教師可以向校方申請邀請一些國內(nèi)知名的田徑運動員或業(yè)內(nèi)知名教練、專家到校內(nèi)進(jìn)行講座，并通過現(xiàn)場指導(dǎo)的方式向廣大一線教育工作者、學(xué)生、運動員分享田徑知識以及教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在參與講座學(xué)習(xí)之后要依據(jù)講座內(nèi)容制定出適合自身的踐行方案。