提高高校青年教師教學能力的幾點建議

蔣萍萍 鄭影儀 游少鴻 李潔月 俞果

[摘 要]高校青年教師是高校專任教師的重要組成部分，高校青年教師的教學水平決定了高校的教育質量。為了提高青年教師的教學水平，青年教師除了自身注重提高教學水平外，學校的大力支持也是提高青年教師教學能力的重要措施。學校可以通過崗前培訓、講課比賽、建立有效的督管制度等措施調動青年教師的積極性，促進青年教師教學能力的提高。

[關鍵詞]青年教師;高校;教學質量

[基金項目]2019年廣西壯族自治區教育廳“地方高校環境工程專業‘專業思政教育體系的構建和實踐”（2019JGA178）;2020年廣西壯族自治區教育廳高等教育本科教學改革工程項目“‘新工科背景下基于信息化的環境類本科微生物學實驗教學改革與實踐”（2020JGA195）

[作者簡介]蔣萍萍（1990—），女，廣西桂林人，碩士，桂林理工大學環境科學與工程學院實驗師，主要從事植物修復研究;俞 果（通信作者）（1991—），男，浙江寧波人，碩士，桂林理工大學環境科學與工程學院實驗師，主要從事土壤重金屬修復研究。

[中圖分類號] G645.1[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）46-00-03[收稿日期] 2020-10-06

一、引言

為了滿足新經濟的發展，需要培養一大批具有多學科素質和能力的“新工科”人才[1]。“新工科”是吳愛華等人在2017年提出的概念[2]，隨后鐘登華院士闡述了其內涵，認為“新工科”主要是培養多元化、創新型卓越工程人才，其具有戰略性、創新性、系統化和開放性[3]。高校是培養“新工科”人才的重要場所，青年教師在我國高校中占有重要地位。根據2010年教育部的數據顯示，我國高校青年教師占所有專任教師的63%，可見，青年教師在我國高校發展中的重要地位[4]。此外，青年教師作為未來教師隊伍的骨干，其素質直接決定高校教育教學的質量，也影響著高校人才培養的質量，因此必須注重高校青年教師教學能力的培養[5]。

目前，國內高校在人才引進方面存在重學歷輕能力、重引進輕使用等弊端，在這種重理論輕實踐的培養模式下，很多青年教師側重學術成果和基礎理論，在科研上具有較高的水平，但是很難把學科知識轉化為教育知識，教學效果不理想[6]。但是相比于具有多年教齡的教師，青年教師具有更多的激情、精力以及思想更為活躍等特點;因此，針對青年教師的特點，如何發揚其優點，避免其缺點，做到揚長避短，是值得探討的問題。

二、高校青年教師的特點

（一）高學歷但教學水平低

目前，高學歷是高校教師的重要特點之一，尤其是新進高校教師，一般要求具有碩士及以上學歷，很多高校甚至要求新進教師必須是“985”或者“211”高校博士，或者具有海外求學經歷。在這樣的招聘條件下，新引進的高校青年教師均具有較高的學歷和科研水平。但是，絕大多數青年教師不是師范大學畢業，沒有接受過正規師范專業訓練，因而缺乏專業的教育知識和能力[7]。此外，青年教師在近三十年的求學生涯中，沒有離開過學校或者院所等研究機構，可能會造成青年教師具有較強的專業知識，但是卻不懂如何有效地將其轉化成教育知識。

（二）重科研輕教學

青年教師尤其是青年博士教師，長期對某一研究領域進行了專業系統的研究，對其研究的領域具有較深的理解，但也可能對其他領域知之甚少。由于存在知識面不全的缺陷，導致青年教師工作后依然以科研為重。此外，部分高校為了提高學校的科研水平和科研能力，通過大力獎勵科研提高大家對科研的熱情，造成青年教師重科研輕教學。因此，如何合理地處理好教學和研究的關系，做到科研和教學并重，是目前青年教師面對的重要課題。

（三）教學缺乏系統性

剛畢業的青年教師通常工作熱情比較高，思維較活躍，在教學中容易推陳出新。此外，青年教師家庭負擔比中年教師低，因此有更多的時間、精力用于教學和科研。但是，青年教師由于缺乏一定的教學閱歷、經驗等，對教學內容缺乏系統的把握，可能會對教學重點、難點把握不準確，教學效果與預期不符。

1.課件制作。PPT可以直觀地向學生呈現教師的授課內容。通常要求講課PPT圖多字少具有吸引力，而科研的PPT講究樸素、簡單，因此很多青年教師制作的講課PPT存在一些問題。例如，文字太多且沒有分級顯示，沒有歸納總結、突出顯示等，學生很難抓住學習重點。此外，一些圖片與授課內容的關聯性較低，學生不能直接了解內容，影響授課效果。

2.語言表達。學校鼓勵新入職的教師參加普通話考試，借此提高青年教師的發音以及對語速的控制等。但仍不能改變一些教師的說話習慣，有的教師說話缺乏激情，平鋪直敘，不能引起學生的注意力，影響教學效果。

3.教育內容。剛入職的青年教師對教學難點、重點的把握存在欠缺。此外，每堂課的講課內容應該設置多少，青年教師必須經過不斷的實踐才能很好地把控，要避免出現備課內容較少，或者滿堂灌的現象。

4.課堂秩序。高校青年教師跟學生的年齡相差較少，比較容易親近。但是正因為這個特點，可能很多學生會不尊重青年教師，對教師的教學能力、水平存在質疑。當然，也有一些青年教師性格比較沉悶，不知道如何與學生打交道，課堂氣氛不活躍，學生聽課注意力不集中等。

5.教學方法。目前的教學方法歸納起來可以分為提問式、討論式、啟發式、探究式等，如何有效地選擇和應用教學方法是提高教學效果的重要措施。青年教師在教學方法的選擇上可能會存在一定的探索期，只有通過反復嘗試，根據學生的課堂表現和學習效果才能判斷教學方法是否合適。

三、提高青年教師教學技能的幾點建議

（一）提高自身素養

“新工科”需要具有多學科交叉知識背景的人才，要求學生具有解決實際問題的綜合應用能力[8]。因此，單純地向學生講授課本知識已經不能滿足“新工科”的要求。青年教師如何向學生傳授最新的技術成果和資訊并與課本知識有效結合，是他們面臨的一個重大挑戰。為了滿足“新工科”的要求，青年教師必須注重教學知識的儲備，不斷改進教育教學和實踐能力，培養學生發現問題和解決問題的能力。同時，在掌握本專業知識的基礎上，還應積極參與科研活動，參與相關工程建設。只有教師同時具備了較高的教學和科研水平，才能提高學生的學業能力和科研能力。

（二）崗前培訓

為了讓新入職的青年教師能夠快速熟悉和進入教學工作，很多高校對新進青年教師進行崗前培訓。崗前培訓主要包括系統的教學技能和教學方法培訓，是提高教學能力的有效措施[9]。在崗前培訓的過程中，聘請有豐厚教學經歷的老師或者專家講授自己的教學經歷，并通過命題等方式對培訓青年教師的效果進行檢測。同時，積極召開交流座談會、教學專題講座、教學研討會等，鼓勵青年教師對自己在教學中遇到的問題和難題進行交流[10]。通過這種良好的互動方式，青年教師找出自身的不足并學習別人的優點，不斷完善自己的教學能力。此外，很多高校要求新進的青年教師要參加講課考試，同時引導和組織新入職的青年教師學習教育學、教育心理學、教育法規和教師職業道德修養。具有博士學位的青年教師在學習完四門課并通過試講考試后，可以申請教師資格證。具有碩士學位的青年教師在學習完課程并通過考試和試講考試后，可以申請教師資格證。因此，通過系統的培訓，提高高校青年教師的職業規范和職業道德，為青年教師上崗工作奠定基礎。

（三）講課比賽

講課技能是每位教師必須掌握的基本技能。為了提高教學效果，要求青年教師自覺培養和積累這方面的知識和經驗。就學校層面而言，學校應該積極鼓勵青年教師參加講課技能的培訓，例如很多高校鼓勵青年教師積極參與講課比賽。在比賽過程中，堅持公平、公正、公開的原則，依據評比結果對教師進行獎勵。此外，評比結果與青年教師的津貼、評優和職稱等關聯。通過青年教師自身的學習和積累，以及學校開展的相關教學活動等措施，青年教師可以有效提高教學能力。

（四）建立有效的教學監管制度

建立有效的教學監管制度，定期組織督導教師進行聽課，對青年教師上課的內容、PPT、語言組織、教學方法等進行評價，結合教學督導的建議，給上課的教師提出改進建議，促進青年教師迅速提高教學水平。此外，許多高校都設有教學隨堂評價，鼓勵學生對上課教師的上課內容、上課方式等提出自己的看法和建議。通過這種學生和學校督導監管雙管齊下的方式，對青年教師的教學方式等進行反饋，有利于提高其教學水平。

（五）科研反哺教學

科研和教學工作應該是相輔相成的，學校鼓勵教師競聘科教并重型崗位。高校學生主要通過上課獲取專業知識，但是教科書的更新速度較慢，很難跟上時代的步伐[11];因此，單純地靠課本內容教學很難使學生接觸最新的技術。青年教師通過開展科學研究，將最新最前沿的技術方法、手段等與課本知識相結合，傳授給學生，這將利于學生更迅速地融入社會。同時，青年教師給學生傳授專業的科研知識，有利于提高學生對教師的崇拜之情，活躍課堂氣氛，教學效果較好。

四、結論

青年教師在高校中具有重要作用，其教學能力的高低直接決定了整個高校的教育水平以及學生的素質。青年教師具有學歷高、研究水平高、思維活躍等優點，同時也存在教學水平較低的缺點。因此，為了有效地提高青年教師的教學水平，可以從青年教師自身出發，鼓勵青年教師注重自身教育水平的提高。此外，學校可以通過崗前培訓、舉行講課比賽、建立有效的監管制度等措施，幫助青年教師提高教學水平。

參考文獻

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[11]張紅，王雪婧，趙銘欽.提高高校青年教師教學能力的方法探究[J].科教論壇，2020（1）：67.

Abstract： Young teacher is an important part of full-time teachers in colleges and universities. Their teaching ability affects the education quality significantly. Young teachers have disadvantages such as relatively low teaching skills and lack of systematic teaching. In order to improve the teaching level of young teachers， the support of colleges and universities to improve their teaching skills is important besides their own effort. The colleges and universities can improve the teaching ability and motivate the enthusiasm of young teachers through pre-job training， teaching competitions， and the establishment of an effective supervision system.

Key words： young teachers; colleges and universities; teaching quality