小學(xué)數(shù)學(xué)動手操作實踐教學(xué)有效性探究

陳輝苑

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)除了要給予學(xué)生理論知識的傳授以外，還要重視動手操作能力的培養(yǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生接受抽象概念，進而將其轉(zhuǎn)化為具像思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，動手操作具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維等功能。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手操作的有效性，應(yīng)緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生動手習(xí)慣;開展多樣化活動，體驗動手樂趣;重視教學(xué)反饋，培養(yǎng)學(xué)生動手操作反思與總結(jié)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);動手操作;有效性

新課程改革的提出，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，既提出了要求，同時又指明了未來教學(xué)的方向，希望小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠以學(xué)生為中心，重視學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入動手操作，既有利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，進而實現(xiàn)創(chuàng)新。而此次將研究重點放在了小學(xué)數(shù)學(xué)動手操作有效性的探究方面，通過將教學(xué)方法的創(chuàng)新，以學(xué)生為中心，為他們營造良好的動手操作氛圍，使城鎮(zhèn)小學(xué)打工子女可以享受到公平公正的教育。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手操作的重要性

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會涉及到很多抽象的概念，低年級小學(xué)生理解能力有限，這些抽象概念要想完全掌握，有點難度，特別是針對務(wù)工人員子女來說，父母沒有太多時間輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下，而將動手操作融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生興趣激發(fā)、發(fā)散思維的培養(yǎng)都非常有利。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的源動力，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要。為此將動手操作融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師給予正確的引導(dǎo)與鼓勵，以實踐性的操作來將數(shù)學(xué)問題解決，將抽象概念以一種全新的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象呈現(xiàn)，會使學(xué)生眼前一亮，在輕松愉快的氛圍中就能夠?qū)W到知識，興趣也會變的越來越濃厚。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生動手操作解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生通過自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，最終解決問題，這一過程中也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的關(guān)鍵。在動手操作過程中，老師給予引導(dǎo)，學(xué)生便可以積極主動的參與進去，在掌握知識要點的同時，求知欲也越來越強烈，并且為了能夠探求到問題根源進行不懈思考，逐漸形成了自己的知識結(jié)構(gòu)，思維也更加活躍。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高動手操作有效性的策略

小學(xué)生的可塑性是極強的，活潑好動是他們的天性，所以動手操作運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)動手習(xí)慣，在活動中體驗動手樂趣，又有利于學(xué)生動手操作反思與總結(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（一）緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生動手習(xí)慣

在學(xué)生日常生活中隨處可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，如果將小學(xué)數(shù)學(xué)中動手操作與生活緊密相聯(lián)，更容易使學(xué)生熟悉，對學(xué)生動手習(xí)慣培養(yǎng)非常有利。由于很多打工人員子女性格比較內(nèi)向，此時老師就要多給予引導(dǎo)，多問、多想、多動手，從日常生活中挖掘數(shù)學(xué)知識。例如，在《除法》教學(xué)中，老師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備80塊糖果，并且提出問題：“如果將這80塊糖果分給大家，如何分才能夠全部分完呢？若是每個人分10塊又可以分給幾個同學(xué)呢？”在問題提出以后，老師就可以要求學(xué)生們主動的去動手將糖果分一分，在動手分糖果的過程中，學(xué)生便開始思考，在思考中自己尋找答案?！胺痔枪笔菍W(xué)生們在日常生活中經(jīng)常會遇到的，對此他們也非常熟悉，而將生活現(xiàn)象、動手操作、數(shù)學(xué)知識三者有機結(jié)合在一起，學(xué)生極易接受，一方面有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到生活中，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生良好的動手習(xí)慣，進而提高了教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（二）開展多樣化活動，體驗動手樂趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最終的目的就是為了能夠使學(xué)生將理論運用到實踐生活中去，解決現(xiàn)實生活中的問題，進而鞏固理論知識，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，在確保學(xué)生理解與掌握知識的同時，提高教學(xué)有效性。所以為了能夠吸引學(xué)生注意力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，老師就可以在充分了解學(xué)生喜好的基礎(chǔ)之上，設(shè)計不同類型的動手操作活動，使學(xué)生在動手中掌握知識，獲得樂趣。比如在《角的初步認(rèn)識》教學(xué)中，老師組織學(xué)生自己動手去做兩個邊長不同的三角形，一個邊長為5厘米，一個邊長為6厘米，并且對兩個三角形進行比較，使學(xué)生對角的特點有一個初步的認(rèn)識，認(rèn)識角及各部分的名稱，隨后讓學(xué)生來觀察兩個不同邊長的角，并且此時老師可以采用問題提示法：“同學(xué)生仔細觀察，當(dāng)角的邊長發(fā)生變化時，角的大小有變化嗎？”以問題引導(dǎo)學(xué)生展開思考，進而掌握角的大小只跟張開的大小有關(guān)系，與邊的長短是無關(guān)的。最后要組織學(xué)生學(xué)會畫角，讓學(xué)生準(zhǔn)備紙、筆，從一個點出發(fā)，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角，通過自己動手畫角對知識進行掌握，從中獲得學(xué)習(xí)的快樂。

（三）重視教學(xué)反饋，培養(yǎng)學(xué)生動手操作反思與總結(jié)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手操作的效果如何，是老師不斷改進教學(xué)方法、內(nèi)容以及模式重要的依據(jù)。所以在動手操作結(jié)束并不意味著是最后結(jié)果，而需要老師對動手操作教學(xué)反饋意見進行收集與整理，對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有所了解，以便于更好的給予學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成動手操作反思與總結(jié)的良好習(xí)慣。在教學(xué)結(jié)束以后，老師要與學(xué)生進行及時的交流與溝通，并且要求學(xué)生對動手操作所學(xué)知識進行總結(jié)，在反思中發(fā)現(xiàn)自身不足之處，出現(xiàn)了什么錯誤，這些錯誤應(yīng)該如何去改正，為下一次知識的掌握起到很好的借鑒作用，逐漸的養(yǎng)成反思與總結(jié)的習(xí)慣，在無形之中對動手操作學(xué)習(xí)方法真正的掌握。

一直以來，國家都將教育作為治國根本，特別是針對于外來務(wù)工子女的教育問題，給予了高度重視。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為重要的學(xué)科，在教學(xué)中融入動手操作，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，使其學(xué)習(xí)積極性主動性提高，而且在動手過程中思維始終處于活躍狀態(tài)，有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。為此需要老師利用生活資源，開展多樣化活動，重視教學(xué)反饋，培養(yǎng)學(xué)生良好的動手習(xí)慣，在動手操作中獲得樂趣，在反思與總結(jié)中，掌握動手操作學(xué)習(xí)方法。

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