探索微課在小學英語拓展閱讀教學中的有效策略

馬麗嫻

【摘要】任何的語言的學習都需要大量的閱讀，英語學習也需要大量的閱讀。閱讀資源的內(nèi)容、難度、形式和如何使用決定了學生對英語閱讀的理解、知識的獲得、閱讀能力的提高和閱讀興趣的培養(yǎng)。“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。在英語課堂中適當?shù)厥褂谩拔⒄n”，將有利于提高課堂的有效性。

【關鍵詞】微課;拓展閱讀;小學英語

2011版義務教育《英語課程標準》要求英語老師在教學過程中，要不斷豐富課程資源，拓展學生英語學習的渠道。語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應根據(jù)教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。因此，依托教材，進行英語拓展閱讀教學，能提高學生的英語綜合能力。把“微課”適當?shù)卦谟⒄Z課堂中使用，將有利于提高課堂的有效性。微課，是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

一、微課的特點

“微課”具有以下的主要特點：（1）教學時間較短。（2）教學內(nèi)容較少。（3）資源容量較小。（4）資源使用方便。（5）主題突出、內(nèi)容具體，一個課程就一個主題。（6）草根研究、趣味創(chuàng)作。（7）成果簡化、多樣傳播。（8）反饋及時、針對性強。它作為一種“新生”教學模式，其短小精悍，可重復呈現(xiàn)的特點非常利于小學生在英語學習中進行自主預習和復習，尤其是針對小學英語教學中的語法教學、語音教學、故事教學、文化意識培養(yǎng)等教學重、難點，微課的使用可達到“事半功倍”的效果。

二、微課在英語拓展閱讀課堂中的運用

按課堂教學主要環(huán)節(jié)來分類微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。只要我們根據(jù)教學內(nèi)容的需要選取適當?shù)馁Y源，并制作成微課，把它運用在拓展閱讀教學中，將大大提高課堂的有效性。

（一）作為課前準備的預習

作為英語基本學習習慣之一，預習是學習和掌握英語知識的有效方法。只有通過預習，學生才知道重難點是什么，不懂的地方在哪里，這樣，上起課來才能心中有數(shù)，學習才會更主動。可見，預習在教學活動中起著重要作用。在英語拓展閱讀的課堂前，如果學生可以提前了解相關的內(nèi)容，那將會吸引學生對相關知識的興趣和大大課堂的有效性。如：在“Thanksgiving Day”這一話題學習前，我把相關的歌曲以及人們在感恩節(jié)這天聚餐的圖片制作成一個微課的視頻，讓學生作為課前預習的材料，在歌曲中感受感恩節(jié)的氣氛，通過微課的學習也提前了解了和學習了相關的語句和單詞。那么，在課堂上再學習的時候學生們就更容易投入到學習活動中，提高學習效果。

（二）作為新課的導入激趣

蘇霍姆林斯基說過：“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。”導入作為課堂活動第一個重要的課堂教學環(huán)節(jié)，其心理任務主要在于激發(fā)興趣和情感，產(chǎn)生學習動機，把學生引進課堂情境中來。因此，在導入時利用微視頻，不僅可以吸引學生們的注意力，而且可以激起他們的情緒，為新課的學習做好準備。在“Christmas”一話題的學習中，我利用微課讓他們進行有關節(jié)日的一個頭腦風暴的游戲，激起他們的學習熱情，引出圣誕節(jié)這一話題，并一起唱圣誕歌曲，調動同學們的學習積極性。以飽滿的熱情來學習新知識。

（三）作為知識的理解學習

在課堂上，教師要組織學生針對自主學習階段提出的困惑展開討論，并適時給予引導。對于無法解決的問題教師要再次引導學生思考，回顧微課，使學生自己找出問題的答案。同時，教師也要根據(jù)學生提出的困惑，播放微課視頻引導材料，輔助學生逐步找到問題答案。這樣能讓學生逐步理解知識點，同時也能提高學生的交流能力、質疑能力。如在“Spring Festival”這一拓展閱讀文化課中，為了讓學生理解并能描述這一節(jié)日的意義和人們在這一節(jié)日中的活動，我制作了微課。在微課中，學生了解了春節(jié)的時間，人們在春節(jié)前和春節(jié)期間所干的活動。這樣，既直觀又貼近他們的親身經(jīng)歷，更有利于他們從中模仿和學習語言。

（四）作為小結拓展運用

英語作為一門語言，我們要注重培養(yǎng)學生英語的綜合運用能力。我們應該想方設法地創(chuàng)設情境，給予學生們?nèi)蝿眨屗麄儼褜W到的語言運用到實際的情境中去，從而習得語言。在“Halloween”這一拓展閱讀課中，了解了有關萬圣節(jié)的文化知識，最后給學生進行“ask for cookies and candies from door to door”的任務，讓學生運用語言、感受萬圣節(jié)的氣氛。我制作了微課，在微課的視頻中，向學生講述了相關的用語，通過跟讀、比賽等形式上口語言，然后創(chuàng)設了一個個不同的房子，讓學生進行“ask for cookies and candies from door to door”。這樣，情境既真實又能讓學生感受這個節(jié)日的氛圍。

只要我們發(fā)現(xiàn)微課使用的好處，用心地根據(jù)教學內(nèi)容制作相關的微課，并運用在教學中，一定可以起到輔助教學的作用并大大地提高課堂教學的有效性。

【注：該論文系“廣州市教育科學規(guī)劃（Guangzhou education scientific research project）2016年度課題網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下小學英語拓展閱讀教學模式研究（課題編號：1201544757）”的研究成果。】